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论全日制远程直播教学中语文教学的利与弊
2014-11-21 13:23 |  发布人: y355356475 |  阅读: 1732 | 
  摘 要   远程直播教学,是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,借以更好地实现超越教学时空、共享教学资源、完成预期教学任务的一种新型的教学模式。本文是我在担任两年的网班语文教学工作后,对远程直播教学的利与弊的一点认识。
  关键词  全日制远程直播教学    语文教学   利与弊
  作者简介  吉建勤(1968——),女,贵州毕节人,四川省攀枝花市大河中学高中语文教师。
  新世纪是信息的时代,在学习型的社会中,远程教育因其自身特点,其重要性日益突出,其中全日制远程直播教学越来越受到人们的关注。我校于2004年加入成都七中东方闻道网校,我担任了直播班的语文教学工作。两年的教学实践,使我对远程直播教学有了一些认识,在这里,我主要就远程直播教学在语文课堂教学中的利和弊谈谈自己的看法。
  远程直播教学,是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,借以更好地实现超越教学时空、共享教学资源、完成预期教学任务的一种新型的教学模式。
  作为一种新型的现代教学模式,远程直播教学具有以下独特的优势。
  第一,远程直播教学很好地实现了超越时空教学,丰富了教学资源。它改变了一支粉笔、一块黑板、一本教材的单一的教学手段,为学生提供了丰富的学习资源。它把信息技术运用于教学,使之能增加教学良性效应,提高学习效率,有助于发挥学生的主动性、创造性,培养学生的创新精神。这种特点在语文教学中也很突出,PPT课件的大量使用,可以突破书本是知识主要来源的限制,而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境,从而可使语文教学所用的囊括自然、社会、人文等方面的资源无限丰富。这样的资源被开发利用,使语文教学的方式发生了巨大变化,课堂容量增大,教学节奏快。类似于尺幅千里、芥子须眉、留声致远、异步对话、心游万仞、思接千载、时空隧道等原来属于夸张想像范畴的东西,在语文教学中成为现实。这样远程直播教学就极大地丰富了偏远地区的教学资源,为那里的学生提供了一片学习的乐土,提高了学习兴趣。
  第二,远程直播教学为学校均衡发展创造了有利条件。教育发展不均衡,是全世界共同存在的问题。在中国,东西部教育差异巨大,即使在民族贫困地区,城镇与农村之间这种差异也很大。由于受地域、资金、师资等因素制约,实现教育均衡发展目标,是摆在各级教育行政部门面前的一道难题。远程直播项目为偏远地区的学校教育跨越式发展奠定了条件,是缩小落后地区与发达地区之间学校教育差距的重要载体。偏远地区的农村中小学,多数教师的知识得不到更新,教学方法陈旧,教学手段落后;加之交通不便,信息闭塞,设备设施差,同是中小学生,由于地域限制,享受教育资源的优劣差异极大。而远程直播教学可以为缩小这种差异创造条件。通过远程直播教学,偏远山区的教师可以及时了解国内外最新教育、时事信息,学习先进的教育理论和科学有效的教学方法,丰富了自己的知识,提高教师教学技能;可以更好的完成学科的授课、教研任务。
  第三,远程直播教学有利于促进教师形成新的教育理念。在教网班教学中,教师常常感到自己教学主体角色的地位受到了冲击,开始时只是很被动地带着学生听课,改作业。因此教师必须尽快更新自己的教育观念,完成自己角色的转变,由以自己为中心的讲解者转变为直播课堂教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者和管理者。即以指导为轴线,以远程直播教学传授的知识为内容。就是说:直播班教师是学生学习知识的导航者,既能在课内用好这一资源,也能在课外利用它的可重复性指导学生,形成课内课外相互依存、互相支持的局面。在课内“察言观色,适时点拨”,既能根据远端授课教师的讲述适时插话点拨,也能根据学生的课堂反应及时引导和组织学生学习,在课外能“加强辅导,及时反馈”,从作业中、试卷中发现问题,及时辅导。
  然而,通过两年的实践,远程直播教学也出现了一些弊端。
  首先,远程直播教学不能达到师生之间直接的教学互动。实际上,不论是远程教育还是面授都无非是教育的一种手段。传统教育中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是远程直播教学所无法达到的。曾经有直播班的老师调侃地说;“网校语文老师讲课是‘百家讲坛’,而直播班的学生是‘电视观众’”。此话真切地道出了远程直播教学的一大不足:课堂上师生之间不能直接对话、交流,从而达不到教学的互动,即使本部班偶尔有课堂上的讨论,直播班的学生也无法体会到那种课堂气氛,更不要说及时参与讨论。这种情况下,网校老师无法及时获得教学效果的信息反馈,讲课的针对性就不强,实效性也就达不到预期的效果。
  其次,远程直播教学对直播班学生而言,不能做到因材施教。教学要因文化而异,因人而异,因时而异,适时方用,确需方用,立足文本内容和学生实际,优化课堂教学结构,提高教学质量。而网校老师备课时,大多数的时候并没有考虑到直播班学生的情况,当然,这不能怪他们,试想,这么多的班级,又是不同的地区,彼此间差异又大,大多又远隔千里,怎么可能都照顾到?所以,教学的针对性在这里是无法做到的,那远程直播教学的效果就可想而知了。
  再次,远程直播教学以视听代替想象和朗读。语文课堂上由于扩展多,知识容量大,学生忙于记笔记,根本没有时间去思考老师讲的内容,更不要说展开相关的想像。教师课堂上的范读几乎没有了,学生读书的时间也越来越少,读书声也越来越稀少,以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的网络教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助的现代教学模式,还要不要花费课堂时间让学生去读?答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动的进行,促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展,缺少了任何一方面,都不是完整的语文教学。虽说是高中语文教学,但我认为朗读还是很重要的。
  针对目前远程教育中出现的现状,华南师范大学网络教育学院院长丁新教授说: “协调与创新是推动远程教育实现实质性发展的根本途径”。他还为中国远程教育的实质性发展给出的战略性建议:通过教学模式与教学交互的研究、教学设计与资源共享、灵活学习与相应的参与、学习支持服务、质量保证与适度规模、队伍建设与合作以及学术交流与国际合作,实现远程教育的实质性发展。我想,这对我们目前的网校直播教学也是很有启迪的。
  以上就是我对远程直播教学中的利与弊的一点肤浅的看法,。
  参考文献
  [1]将文军. 语文学科多媒体教学的反思. 四川信息技术教育,2006,(4)
  [2] 张伟远,王楠. 中国远程教育 . “2006远程教育国际论坛”综述. 华南师范大学. 2006 ,(6 月25 日至27日)
  [3]赵正元. 模式还是手段--谈远程教育的发展方向 北京:人民日报,2001,(1)
  [4] 布丁. 教育投资新高潮中,远程教育还有多远. 北京: 现代
  [5] 李敏. 整合运用远程教育资源  提高农村青年教师素养
  [6] 吴廷安. 远程教育是实现教育均衡发展的金桥
  注:本文荣获“现代教育理论与实践论坛”大奖赛一等奖;发表于《攀枝花学院学报》2007年VOL.24
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