寻找教育的遗憾

不管我们承认与否，每一个教师在教育教学工作中，因为这样或那样的原因，在有意与无意之间，都会或多或少地留下一些"遗憾"，有的可能还对学生造成过程度不同的伤害。这些"遗憾"我们也许并没有在意，或者已经淡忘，然而它在学生的成长过程中，在学生脆弱而敏感的心灵与记忆里，却已经刻下了深深的印记，留下了难以忘怀的阴影。因教师的一个暗示、一句话、一个表情而影响学生终生的事例并不鲜见。

    然而在我们平时的忙忙碌碌当中，在抱着"都是为了学生好"的心态自慰下，在顾及所谓"师道尊严"的面子里，对我们自己在教育教学工作中留下的"遗憾"，又有多少人严肃认真地静下心来很好地去反思、总结一番呢？总认为这没有什么大不了的，学生是不会计较的，正因为如此，致使不少老师不仅不能很好地从已有的"遗憾"中总结得失，吸取经验教训，而且有的还在重复着昨天的"故事"。

    通过寻找教育的"遗憾"，教师对自己的教育过程作一次全面的回顾和反思，这对一个教师的成长无疑具有极大的帮助。纵观那些取得辉煌成就的教育大家，他们无一例外，都是时刻不忘寻找自己"遗憾"的先行者，在总结和反思"遗憾"中迈出一个个坚实的步伐。孔夫子"吾日三省吾身"，使他成了一代宗师；苏霍姆林斯基对自己教育生活中的"遗憾"，总是在不断地反思，并写下了一篇篇的反思之作，最终成为世界级的教育家。可以这样说，寻找"遗憾"的过程，实际上就是重新审视自己、发现自己、升华自己的过程，就是走向教学民主，提升教育理念，完善人格塑造的过程。

    有时静下心来想想，发觉自己教了十几年的书，仍没有多大的"长进"，或许正是因为缺少了一个"寻找--反思"的过程。做教师的如果不去寻找自己已有的"遗憾"，就看不到差距，也就看不到前进的方向，当然就不会有促进自己前进的动力。这个发现是令人心痛的，也是催人奋进的。因此，我们要时刻关注自己教育教学的状态，不断使自己处于寻找与反思之中，不但能够及时地发现自己教育教学中的不足，做到对所有学生负责，更能够通过这种方式获得对教育的全新理解、对自身的重新定位。反思，可以从细节开始，例如课堂上一个问题既出，学生茫然，便要反思：这个问题的设计是否明确、得当，是否能启迪思维有助于引导探究？一篇课文学完，学生的作业情况不如人意，便要反思：在实施课堂教学的过程中，还有那些漏洞和薄弱，有没有追求表面的热闹而忽略了实质性的东西？反思，也可以在一个阶段之后，从大的方面给我们一些启示。今年中考，我们学校取得了辉煌的成绩，语文均分超过了120分，最高分达到139，在全县独领风骚。但我们三个语文教师的心中却有着一个共同的遗憾，那就是"和衷共济"这个成语带给我们的小小的遗憾。题目是改出其中的错别字，这一题我们丢分的学生不在少数。据说，这个成语那段时期在电视屏幕及报纸上出现的频率很高，但我们并没有留意到。这虽然只有区区一分，也无伤大体，但却很值得我们语文教师反思：语文学习与生活、与社会密不可分，语文教学要与时代的脉搏同拍。我想：现在学校每晚安排十分钟的时间收看新闻，真是一个英明的举措，至少不会让类似的遗憾重演。

教育是一门艺术，为了掌握其中的真谛，积累宝贵的经验，反思对我们来说尤为重要。就拿我来说，以往一旦发现学生上课不听讲，或者义正词严地指出，或者点名提问问他个措手不及，总让学生陷入尴尬的境地，有时还可能错怪了学生，把相互讨论当作随便讲话，把查看资料当作做小动作，把冥思苦想当作开小差。心中总想着要提醒学生抓住课堂，不能浪费宝贵的时间，便不能容忍，只要发现立即指出，不留一点情面。是什么时候改变了这种做法呢？应该是在一次反思之后。那是在中考前夕，正是剑拔弩张的关键时刻，一次课上，我发现后排的一名男生似乎没有听讲，也不容多想，立即叫他起来，让他回答问题。他果然没有答出，我便适时送上一句："都什么时候了，还不注意听讲！"谁知道就这一句不经意的话，让这位学生极为反感，他索性坐下去，趴在桌上真的不听了。我当时非常生气，认为他真不懂事，老师的好意不领还耍脾气。课后，通过谈心才知道他真的没有开小差，是在跟同座讨论。原来是我错怪他了，回答不出问题并不一定意味着没有听讲呀，我所谓的善意提醒刺伤了他的自尊，使他产生了逆反心理。这件小事告诉我：凡事不能想当然，不能主观臆断，学生是需要老师的尊重和理解的。出发点再好，也要注意方式得当，否则会事与愿违，伤害了师生感情。

寻找教育的"遗憾"， 及时地反思，也许没有大谈自己的"光辉业绩"那么令人兴奋和自豪，它甚至有点苦涩和难堪，因为这毕竟是自己揭自己的短。这就需要我们有勇于承担责任的勇气，"人非圣贤，孰能无过"，只要能把昨天的"遗憾"变为今天实实在在的反思和提高，那么，就有了它非同寻常的价值。这是我对"遗憾同样是一种美"这句话的新的感悟。

愿"寻找教育的遗憾"成为我们自觉的、经常性的一项活动，让我们在寻找中反思，在反思中提高。