| 和学生成为“铁哥们” 二七区幸福路小学 朱莉 记得曾经看到过这样一则公益广告：一个孩子在不断地诉说，他在说什么没有人听得到，因为根本没有人关注他，周围充斥的是大人的手机声、对话声、摇滚音乐声……最后，孩子终于精疲力竭，不想再说了——这时，画面上出现了一行字:为什么大人们不肯听我说呢？这则广告给我的触动很大，也让我再次想到了师生之间的关系。作为一名教师，要想构建平等和谐的师生关系，就要放下架子，用真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。正如苏霍姆林斯基所说的，“应该把学生看成是活生生的人，师生间是平等的对话关系，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等、真诚的爱心去与学生交往，你就会成为他们的良师益友。” 从教十几年来，每当学生们评价他们和我的关系时，经常会用 “铁”这个字眼来形容我们的无话不谈、亲密无间。这样的评价令我欣慰，但我也深深明白这份和谐融洽的师生关系是多么的来之不易，许多难忘的情景至今仍历历在目。 初登讲台时，我满怀热情和自信。一直以朗读水平较高而自豪的我经常在课堂上给学生范读。记得那天讲完课后，批改作业时发现有个学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您可别生气，其实平时您的普通话很标准，但是昨天讲《观潮》这课时，您却读错了一个字音，把隆隆的隆字读成了第一声，真的，我已经查过字典了。别担心，我会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我又羞又愧。第二天，我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我再读课文，找出我读错的字。”这次，我读得特别认真，终于，那些可爱可敬的“老师”们给了我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。我还告诉大家，我真诚地接受他们的批评，也希望他们以后能够大胆向我质疑，帮助我改正自己的不足。 此后，我讲课时总感觉如履薄冰。每次上课前必先下一番大功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地，那种尴尬越来越少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生们说我“坦诚，没有架子，值得信任”。更可喜的是，以后的每堂课学生都学得特别认真，因为他们时时想当我的“老师”！孔子说，三人行必有我师，我有那么多的学生可真幸运，和他们一起学习，一起探索，会增长多少智慧呀！ 渐渐的，我和学生之间的交流进入了绿色通道，沟通再没有障碍。平等对话，彼此接纳，使我收获着理解和信任；学生也从我这里感受到热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨；他们和我成了“铁哥们”，乐于向我倾诉生活和学习上的喜与忧，也乐于和我一起努力，品尝成功的喜悦。 还记得那年刚刚送走毕业班，校长找我谈话，让我接五6班，全校纪律最乱的一个班。对那个班的情况我有所耳闻，知道那些孩子很聪明、有个性，经常不服从老师的管理。我知道这对自己来说，是一个挑战，也是一次锻炼。 俗话说“不依规矩，不成方圆”。我决定先从立规矩入手。我与学生交流时了解到，这个班以前一直有班规，而且内容非常具体，可是一些学生认为那是老师制定的，是专门用来对付学生的，所以有抵触情绪，经常“明知故犯”。我恍然大悟，看来，孩子们需要被尊重，并不是他们不愿意遵守规则，关键在于如何制定规则。于是，我决定让学生通过民主的方式自己制定班规。在那节以《我的班规我作主》为主题的班会课上，学生们畅所欲言，热烈讨论，共同制定了班规，他们还给班规起了个好听的名字《温馨班规》。在我向大家询问还有什么修改意见时，班上最调皮的小林开口了：“老师，班规中可以制定约束老师的内容吗？”一句话提醒了我，对呀！我怎么忘了自己呢？我连忙回答：“当然可以！作为班主任老师，我也是这个集体中的一员，也应该遵循共同的规则！”我的话让课堂一片沸腾。接下来，我也给我自己制定了规则，第一条，上课不拖堂。理由是课间只有十分钟，被老师占去几分钟后，学生连上厕所的时间都没有了，哪还能自由活动，只有劳逸结合学习效率才会提高。第二条，听到同学犯错误时，我不会发脾气，会耐心地听听他的解释。理由是老师在不了解情况的时候也会冤枉好人。我还表示如果违反了规定，我愿意以给大家讲精彩的故事作为惩罚。我的表现赢得了孩子们热情的掌声。 从此以后，《温馨班规》成了师生共同的行为准则。学生们感受到自己是班级的主人，形成了一种民主平等、情感交融、协力合作的师生关系。这种融洽的师生关系，蕴含着巨大的教育“亲和力”，我们班的纪律越来越好，学习成绩不断提高。在学校的升旗仪式上，当校长亲自把市级文明班级的证书颁发给我们班时，孩子们围在我的身边，激动得又蹦又跳。 时光飞逝，十几年的风风雨雨，我体会到了和学生成为“铁哥们”的快乐，并真正理解了魏书生老师的那句话，“平等民主像一座搭在师生心灵之间的桥梁。”愿所有师生都能平等对话，真诚交流，用心沟通，使教育的过程真正成为一个温暖和谐的精神之旅！ Tags：学生,老师,学会,相处,成为  |
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