2014反思与借鉴

  通过半个月来向专家学习，向名师学习，提升了自己的理论水平，明白自己教学中的不足，也明确了今后努力的方向。 

一、明白课改中存在的问题：

专家们指出当前教学的误区：

1、教学模式化，没有创新。

教师都是采用这样的模式教学：趣味导入，探究学习、分组讨论、归纳补充、知识迁移、评教评学，千篇一律。

2、学生信马由缰的自主学。

应该让学生在教师正确的引导下自主学习，学生参加有积极意义的学习，教师的主导作用体现在：创设情境、激发冬季，提供资源。

3、凡讲授就该取缔。规定教师只能讲10分钟，是不妥的，应该结合实际，有些精讲有些略讲。

4、教师一味地满足学生。

有些学生认识问题肤浅，幼稚，片面，绝对，教师的教学还是紧扣教学目标，尊重教学规律。

5、形式主义的合作学习，一味地搬桌子进行合作，不可取。好多小组合作学习，变成“面面相觑”，没有实质性的效果。

二、懂得什么样的课是好课。

1、充分设计学生有效活动的课就是好课。

语文每一个活动要落实听说读写能力的训练。

让学生真有收获的课，大有收获的课就是好课。

关注语言教学的课，关注能力训练的课就是好课。

语文的概括能力，朗读能力，鉴赏能力，写作能力

得体的课，得法的课是好课。

思路清晰的课，提问简洁的课是好课。

设计一个问题能让学生活动半天，这才能训练学生的思维能力。随问随答没训练学生的思维。学生活动时，少提问，少说话，有利于学生活动。

6、内容集中深入的课，学生集体训练的课是好课。让所有的学生都能参与到课堂学习中去，单边对话越多，其他人就没事做，这样的课效果就差。

7、注重细化内容，注重深化方法的课是好课。

读得清楚­——读得好听——读得有味——读得深刻

8、讲求教师素养的课，讲求教师艺术的课是好课。

教师优秀，教师的素养高就能上出好课。

我应该以坚忍不拔的毅力长期训练自己，不断丰富自己的知识，慢慢沉淀，一般名师都是到50岁时才成为名师。

三、明确了努力的方向。

教师的三种工作状态（于漪）

第一种：将教书当作一项工作，备课、上课、批改作业，按流程完成工作，领取工资。

第二种：热爱工作，善于吸收新鲜元素，但过多关注自己，上课教书更多“以我为中心”。

第三种：热爱工作和学生，教学设计以学生为本，教育目的是让学生获得知识、培养能力。

我们该怎样做呢？

目前每个老师都觉得工作压力大，生活清苦，教学倦怠感与日俱增。但我们没得选择，既然做了老师，吃了这碗饭，还是尽心尽力的去做好。

1、要有好的心态，富有激情感。每天备好课，上好课，批改好作业就是一个老师基本准则。

2.尽可能地丰富自己的学养。

“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”

什么时候中断学习,什么时候精神的生命就会枯萎。

我应该多阅读教育名家著作，可以借鉴许多有效的方法。

3、打造有效课堂

（1）“五为主”教学原则：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主轴，思维为主攻。

（2）教学落到实处，特别注重学生是否参与到课堂学习中来，如：学生是否用心听、是否积极思考、是否都能完成教学任务和目标，

（3）采用小组竞赛形式，充分调动学生积极性。

●词语概括竞赛。●一句话概括竞赛。●小型辩论活动。●材料类推比赛。

●多角度金点子比赛。●创意接龙比赛●材料拓展比赛。

（4）评选单科学习积极分子，进行鼓励。

语文：上课举手回答一次加1分，一节课没举一次手的要扣一分。

作业没完成的，或完成不认真的扣分，背书没有按时完成任务扣1分，作文优秀一次加1分，发表作品一次加3分。参加演讲、朗诵、讲故事比赛的加1分。

鼓励学生积极参与。

4、坚持写反思：

叶澜：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。

美国学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+反思=成长。

⑴这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标准是什么？如果说没有达到，标准又是什么？

⑵这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些？

⑶这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？

⑷这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

这些行为涉及教学的各个方面，可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。

5、加强教研合作。

我 感觉我们初中老师合作方面有些欠缺，大都是一个人孤军奋战，其实我们初中教师应该互相学习，多多切磋，相互讨教教育教学上的好方法。希望学校建立资源，同 科的老师上传自己的好课件好教案，做到资源共享，共同提高教学水平。也真诚地希望领导不定期地组织大家开展活动，大家聚在一起每人用2分钟介绍自己最近的 教学体会或者遇到的困惑，最好形成文字，有利于编写教师教学手记、教学随笔录汇集。