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中职德育有效教学的策略微探

日期:2012-2-9 09:50 阅读:

         摘要:中职德育的教学要提高实效性,应全面理解有效教学及影响有效教学的因素,把握有效教学的教学策略。
关键词:中职德育  有效教学策略
         目前,中职德育课教学中一个非常突出的问题就是,教师很辛苦,学生却没有得到相应的发展。许多教师课前查阅了许多资料,课上滔滔不绝讲得十分卖力,总以为讲了所有的知识,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是,老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。对此,有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!解决这一问题的最佳方案就是使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际,讨论有效教学的策略,具有特别重要的意义。
         一、有效教学的涵义
         有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?要把握这种理念,就要了解它的本质。
         所谓“有效”,主要是指通过教师的教育教学之后,学生有具体的进步、收获和发展。也就是说,学生有无进步、收获和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
         二、影响中职德育有效教学的因素
         1、思想观念不先进。拿着新教材,唱着过去的歌谣,是导致课堂教学效率不高的原因之一。素质教育的核心理念就是“为了每一位学生的发展”。促进学生的发展,这是教师组织教学的中心任务。在中职德育的教学中,无论是“职业生涯规划”、“经济政治与社会”还是“哲学与人生”等德育课程,都是把提高学生的思想政治素质,促进学生的全面发展和综合职业能力的形成作为总体目标。因而在教学中,学生的“发展是硬道理”。否则,无论教学气氛多热烈,教师讲得多精彩,教师的教学是低效的。
         2、学生主体地位不突出。在教学中,不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”,以教师的讲授为主,没有突出学生的主体地位,从而忽视了学生的主观能动性,把自己的“主导地位”变成了“主体地位”,进而导致学生学习的积极性不强,课堂教学的效率低下。
         3、教学方法不灵活。新课程教学倡导自主、合作探究的学习方式,就是要让学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,这样才能提高教学质量和效率。相反,教师讲学生听等固定的教学方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成,也严重制约了教学效益的提升。
         4、教学目标不全面。在中职德育课的教学目标中,既要有认知目标和应用目标,还要有情感、态度、价值观目标。但在实际教学中,单纯关注学生的认知目标,而忽视情感、态度、价值观目标的现象比较常见。由于教学目标的偏差,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉。教师的教学是低效的,甚至是无效的。
         5、师生互动不强。从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。从当前的中职德育课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师讲学生听。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
         三、中职德育有效教学的策略
         1、兴趣化教学策略
         兴趣是最好的老师,运用兴趣化教学策略,能够调动学生学习的动力,培养学生创造性思维能力。例如:在学习《提高企业经济效益》时,我让同学们在课堂上表演自己设计的小品《可怜的厂长》,因此同学们很感兴趣,从而掀起了课堂学习的高潮。
         可怜的厂长
         销售科长:厂长,大事不好啊!(惊慌的样子)
         厂长:什么事啊?慌什么?(不在乎的样子)
         销售科长:我们出口到日本的产品全部被退回来了。
         厂长:什么?
         销售科长:我们出口到日本的产品全部被退回来了。对方说我们产品质量有问题。
         厂长:把管技术的科长给我找来。
         技术科长:厂……长(很害怕的样子)
         厂长:怎么回事?啊!
         技术科长:我查了一下,是技术员图纸看错了。
         厂长:按规定,你不是还要审核的吗?
         技术科长:那天,我的幺舅子结婚,我喝多了。没仔细看就……就签了字。
         厂长:我的妈,这是500万啊,你……你们……(气得瘫在了椅子上) (谢幕退场) 培养学生学习兴趣,常见的教学方法有:
         (1)案例分析法。教育部对中职德育课的要求是:“德育课教学应遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则,从学生身心健康发展规律和中等职业教育培养目标的实际需求出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。”因而,采用真实、鲜活的案例有利于激发学生的学习兴趣。
         (2)设疑法。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。如讲授《职业生涯规划》中“职业能力”这一内容时,我先给同学们介绍了我校优秀毕业生“百万富翁”邓春意的事迹,然后问:你想知道他成功的原因吗?学生的好奇心非常强。通过设疑,既调动了学生的学习兴趣,又顺利导入了新课的学习,起到了一石二鸟的作用。
         (3)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在“自我设疑”的教学环节,可组织学生分组进行设疑比赛,比一比谁的问题多而有价值,就能有效激发学生学习兴趣。
         (4)开展课外活动法。通过参观企业,进行社会热点问题调查,撰写小论文等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些
          活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。例如:在学习《提高企业经济效益》这一内容后,我给同学们布置的作业就是:对我校实训楼华中机械公司的经济效益进行调查(列出具体调查项目)。设计此项作业,一是有利于激发学生的学习兴趣;二是为了理论联系实际,培养学生动手能力和创新能力;三是为了让学生去看一看工人工作的实际情况,增强质量、创新的意识,更好的落实能力目标。它的意义和作用是抄写式的书面作业无法达到的。
         2、生活化教学策略
         著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,“学校即社会”,“在生活里找教育,为生活而教育”,这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。新课程标准也明确要求中职德育课教学应遵循“贴近生活”的原则,因而中职德育课教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。中职学生中存在着说脏话,考试作弊,抄袭作业等不良行为;存在着自私自利、不思进取、不守纪律等不良的道德倾向,在教学中围绕学生生活中存在的问题组织教学,让德育课脱离枯燥的道德说教,教学的有效性就会得到提升。
         3、信息化教学策略
         信息化教学就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是:以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的改革和变化。它充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化,提高学生的学习兴趣,从而优化教学效果。
         4、探究性教学策略
         探究性教学要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而达到目标要求。在此过程中,能否取得成就的关键是,学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现,同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说,探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位,又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方,探究性学习都不可能有良好效果。
         5、反思性教学策略
         随着社会经济的不断发展,中职学生的思想、年龄特点也在不断变化,这就需要教师具备一种反思的意识。每个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?”教学的效益才会不断得到提升。
 

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