| （The English“Four in One?Revision Teaching Approach— the History，Situation and Prospect） 一、什么是英语“四位一体”复习教学方法？ 1．英语“四位一体“复习教学方法与英语“四位一体”中、高考复习教学方法。 最早的时候，我们把这个方法都叫做英语“四位一体?中、高考复习教学方法。直到去年在通化召开第三次研讨会的时候，有些专家提出，能不能够把这个方法提升为一个大的approach，而不叫method。大的教法，叫做“法”，不叫“方法”。界于method和technique之间，即方法和技巧之间，是比较小的、比较具体的、操作性比较强的一种方法。但是我一直不为所动，仍然坚持还是叫中、高考复习教学方法。因为这个方法虽然经过二十多年，从诞生到发展，到总结，到完善，到沉淀，到实验，但是到现在还不是完美无缺的，还有很大的发展空间，我们还不能够说我们真正找到了一把金钥匙。但是在教育部立项的时候，考虑到这个教法将来的发展前景，所以立项还不叫“中、高考?，叫英语“四位一体?复习教学方法。所以说我们今天开这个会，是以“复习教学方法?为主要标题的。复习教学方法和中、高考教学方法的区别就是前者 外延更大一些。但是考虑到目前我们中学的复习主要是指中、高考总复习阶段的，刚才蒋老师说：“高考有200来天的复习时间，中考大约有100来天复习时间。所以我们现在可以把它称作“中、高考复习教学方法”。让你研究，主要集中在这方面，还没有太多的迁移和外延。所以和大家说一下这两个名称的来历。 2．“四位一体”复习教学方法与其它教法、方法和模式有什么区别？ 1）它是具体的方法，可操作性强。 我一直不太喜欢别人把我这个方法叫做“模式”。因为我觉得模式往往是一成不变的，是很少有创新的。但是我也不很反对这么叫，因为它也是相对固定稳定的。其它教法，国内外有很多。流派、学派、教学路子、教学方法、教学技巧是很多很多的。它们的侧重点可能不一样，教学类型可能不一样，它们的培养目标、教学目的也不一样，都是根据特定的国情、教情、学情提出来的。所以说我们这个方法和他们肯定不一样，但也有很多的共同点。它实际上是吸收、借鉴、学习、创新了国内外的各种大小的教法和模式。它是一个具体的，操作性很强的，时间比较短的，短期就见效的（就是那一百天那二百天）教学方法，用这方法就见效。 2）主要用于中、高考总复习教学阶段。 它只用于中高考复习教学阶段。我们抓住了中国外语教学的关键的地方，抓住了秋收的阶段。 3）主要由老师使用的教学方法。 它是由老师、毕业班英语教师使用的教学方法，Teaching method，它是一种教学方法而不是一种复习方法，它是一种复 习教学方法，所以这个名称很长，很复杂。是老师用的，但有时候学生也可以用，但是学生自己单独用，总是没有老师用的到位。 4）不排除别的教学方法。 它不排除别的教学方法、教学模式和技巧。你用这个方法的同时，也可以用别的方法。或者在它的前期，在平时教学阶段。比如说，可以用张思中老师的集中识词的教法，还可用其他教法。但是，在复习阶段，据我所知，到目前为止，国内还没有一个成系统的、有理论指导的，实践性很强的这样一个行之有效的复习教学法，目前还没有。但是在复习阶段用这个教法最好还是能把它用到底，用到位好一些。 5）可以适用于任何学校、老师和学生。 我们实验的学校有重点中学、普通中学、农村中学、城市中学、厂矿、企事业中学、私立中学；有不同水平的老师，各种老师，全国有五十万中小学英语老师；不同的学生，全国有七千万初、高中学生，每天在学习英语。它都适合。但是，你不能够生搬硬套，得根据学校的情况、老师本身的情况和学生的情况以及他们学习的情况、大纲、考纲、教材的情况，灵活运用。 3．“四位一体?中的“大四位一体?和“小四位一体?： 1）“四位一体?的“位?指“阶段（部分、四样东西、内容）?； 2）“四位?指“阶段、专项、综合、模拟?四个复习训练阶段，是中高考总复习的战略安排，构成金字塔形的整体，它们是不可分割或颠倒的整体，形成“双基?为基础，到专项能力，到综合运用能力的复习教学模式，简称为“大四位?或“大四位一体?。 “四位一体的“位，指复习的阶段，指整个“四位一体教学方法的复习的战略的安排，包括时间和步骤的安排。“位可以指四样东西，在“小四位?里，指四项复习的内容；在“大四位?里指复习的阶段，是两个含义。“大四位?中的“四位?指以三项基础知识和五项基本技能为基础的复习。它占整个复习时间的一半，或一半以上，甚至是三分之二。这段时间越长越细，“双基?打得越牢，以后收效和成绩越高。第二位指专项能力。双基有一个技能，技能和能力不一样。英语单词也不一样。一个叫skills，这个专项能力叫ability。比如说翻译能力、口语能力、阅读能力、写作能力，这叫ability。第三位是综合。这段时间往往大家都给它省掉，恨不得三步变成两步，搞模拟，恨不得一开始就搞模拟。综合阶段非常非常重要。它可以大面积的提高平均分，提高尖子的产生率。它实际上是阶段的，双基的，和专项能力的集中，查漏补缺，是从前面阶段、专项到模拟进行磨合的过渡的关键期。最后就是模拟了。前三项做到以后，模拟就水到渠成了。刚才蒋老师讲过，可以搞“拼盘式?的，把几套题拼成一个题，来做模拟。它们的时间顺序，应该是一个比一个要少。大家可以看一看下面这个“塔?。搞实验就要老琢磨琢磨这个塔。实际上语言学习就是一个塔。任何一门学习都是一个塔。The tower of ivory，象牙塔。阶段练习是基础，没有它上面的三项训练，三个“位?就到不了位，没有成效。但是，它们又是一个不可分割的整体，缺一不可。所以我们把这四“位?，叫做“大四位?。它是我们整个复习的战略安排。它有一定的时间限制，有一定的内容方法的限制。 3）“小四位一体?指“大四位一体?中的第一位，即“阶段训练?中的四项主要内容（四个大题目），是指“双基?复习和 训练，是“四位一体”的基础，占用时间一半以上，是“阶段训练的小整体，包括语音、词汇和听力；语法结构；课本（教材）内容；综合练习。 从系统论上看，“体”是系统，“位”是它的要素。 “小四位?，指阶段练习（“大四位?复习）的具体的教学的内容。我们也可以把它做成一个金字塔，四个框的金字塔也可以。语音、词汇、听力，这里词汇、语音是语言知识的两大要素。有人说要把交际功能、话题也要算做基础知识，其实不必再算了。它都属于语音的，听力不就有语音么？话题、function、 topics也都属于语音的，都属于speech，phonetics不必单拿出来。至今，语言的本质，语言的三大要素还没有变。为什么把语音词汇听力放在第一位上？我们阶段练习题编排是非常有序的，有它的道理的，是符合语言的本质和语言学习规律的。 为什么把语音、词汇、听力放在第一位上？阶段练习中考 10套，高考15套题，编排非常有序，是有自身道理的，是符合语言本质和语言学习规律的，它不是胡来的，是几十年的研讨的结果，有人说能力重要，把能力放前面不好吗？把阅读放前面去吧，不行，它也需要循序渐进，所以说我们就把语音、词汇、听力放在前面，然后是语法结构，前三个语言知识三大要素，课本内容也包含知识和能力，综合练习不一样，它这里是让你在阶段练习的时候看到一些文章，看到一些综合的题型，能力的题型，“四位”是这样的，理论上讲“一体”是一个大系统，“大四位一体”是一个大的系统，整个教法的大系统，“小四位一体”是一个小的系统，“位?是要素、内容，“四位?是四个部分，四个阶段的意思。 4．英语“四位一体”中、高考复习教学方法是初、高中整个英语教学。 这个复习教学方法，是一个process，一个small process，还有一个big process，那就是高中、初中整个英语教学的这两个process，这两个金字塔，在最早的材料，《实验通讯》当中就有，从下往上，junior one，junior two，junior three，senior one，senior two，到senior three，有二百多天，要给予高考的英语总复习，所以我们这个教法，是中学六年英语教学过程的一部分，有机的一部分，最后的一部分，关键的一部分，是出成绩的，收获的一部分，它们之间是密切相关的。打好基础是高考复习的关键，如果前面的复习没有搞好，用好此复习方法也会收到同等效果，可以解燃眉之急，可以事半功倍。我们刚才的那个“四位一体”的金字塔就是从这摘下来的，放大了，在虚线处，有时衔接很不好，搞完高三前一部分以后，或高二以后，就不知做什么好了，炒生饭？把课本重来一遍？补基础知识？搞高考题型训练？还是就搞阶段、专项、能力、知识根本不分的训练？这是一个重要的choice，在座的选择了“四位一体”的方法，它就是与众不同的，它衔接的特别好，初三，和这个大道理都一样，初一，初二，初三，到一百来天的时候，开始中考的紧张复习，初中的老师们不象高中的老师一样从容不迫。中高考复习教学方法和教学是成龙配套的，是整个程序的一个very important element，或叫factor，是必不可少的，一定要做好的，否则你前三年白玩儿了，前五年（半）也白玩儿了。 二、为什么要实验和推广英语“四位一体”的复习教学方法？ 首先是有这个法，否则就无从谈实验和推广，使全国很 多很多人摆脱了旧的中高考复习的模式。 1．它是从中学外语教学（TEFL）实践当中总结出来的这个方法，它有一个很长的历史（23年）。78年我就教毕业班， 79年就参加高考，我实行题海战术，一流的敬业精神，二流的山沟学生（好学生都到市里了），一人教五个班，没有教材，到了82年，最后累病了，不能上班了，高考复习阶段是在医院打着吊瓶（得了肺结核），“劳?（痨）病，累坏的，因为那时外语不百分百算分，外语条件不好，就抢时间，抢学生，搞题海，82年高考过后，我仔细思考，又去了首都北京，努力想寻求一个省时省力，又行之有效的方法，我根据大纲高考的要求，将知识重新进行了分类，当时还没有“四位?，只有“三位?，基础阶段和能力到模拟，中间没有综合训练，那么就这么做了，一开始比较麻烦，需要根据学生情况不断重新编排，编完以后用过以后，觉得特别好，一开始好象挺难，越整越没有东西了，知识技能都没了，很轻松，学生成绩相当的好，大家非常喜欢，因为学生精力用的少，后来一直到84、85年，85年已经到了顶峰了，学生在全吉林省第一，当时还同时教下年级一个班，成绩特别好，全都99，98，97……平均分是92分还多，一个叫王乐华的女学生，最后一个学生，现在还在中学当外语组长呢！就这一个不及格的，57分，大面积的丰收，而且是大多数尖子生考上外语专业考上了二十五，六个，反复证明了它的有效性。 当时的名称不叫“四位一体?。到现在，它已经有了23年的历史了，到了大学以后，开始进行中考，（原来总是用在高考上）到大学以后，开始用在中考，全国范围的中考的刊授辅导材料很少，就我一个人做的，当时是北方的几个省，中考大家反映特别有效，特别好，就在暑期不到半个月时间，在一个山顶上平房住着，这面看着那边的教材，一个打字机，编出了三本，一个阶段练习，九套，加一个配套教师手册，同时编了一个综合练习，这三本书奠定了现在英语辅导报的基础，英语辅导报之所以发展就因为有这个法，没有它，也不会有英语辅导报的定位和思路。半个月的时间和一台打字机造就了今天的成就，当时的照片我还留着，穿着一件汗衫，汗流浃背的干，连续用了几年，证明对中考确实好使，后来就办报了，88年开始筹备，90年3月1日开始创办报纸，一开始我本人作高三版的责任编辑，后来改成禚军老师，我就直接把阶段练习用在高考复习的辅导上，结果反应特别好，然后开始扩展，用在初三版，《英语考试向导》杂志创办了，主要用“四位一体”方法做主线，现在改成《英语通》了，明年要变成七个版，每年级都有一本《英语通》。 它是我的发家至宝，一个巨大的无形资产，但是历史沉淀也比较长，它是一个过程啊！由于实验证明它好，所以后来就搞全国性的实验。 2．“四位一体”的come into birth，come into being，这个方法的诞生，它的development，是时代的需要，我们抓住了关键，外语教学千头万绪，说法不一，莫衷一是。 它的诞生是素质教育的需要，所谓“素质教育?就是高质量，英语叫“quality education?，我们英语“四位一体”教学方法可以提高成绩，提高教师们的教法、学生们的学法，可持续性的发展，培养他们的自学能力，健全的人格，而且考试的分数要比别人高出10多分，分数是评价素质教育高或低的重要手段，尤其是中高考考试。 中国外语教学的定位，外语教学类型所需要的，就是 TEFL这个教学类型所需要的，因为我们是英语外语教学，我们没有语言环境，我们的师资水平，正常的外语教学是不能用中国人教英语的，在国外的话，比如说，英国人学汉语，学法语，必须是中国人教汉语，法国人教法语，本国人是不能教的，那中国就这个环境，这个条件，学生的水平两极分化严重，学生动力不足，学习观念不科学，科研水平、教研水平不高，所以造成了外语教学的不良现状，有没有一个应急的办法，所以这个办法就好使了，凑效了。 3．新的课程标准和教学大纲，其实我们新的课程、新的大纲每天在改，现在正在研制，很快就要使用，我们临时搞一个教学大纲，先用着，什么时候都得有个纲啊，不能胡来啊，七千万人的教学不能胡来！新的课程标准和教学大纲，什么地方改了？什么地方增加了，提高了要求啊？是在知识和能力上，在“双基?上提高了一倍的要求，在测试上也有量化，尽量的标准，现在变成级了，初中三级，高中六级，最多达到八级，单词量增加了一倍，要求你得真学到东西，真学到语言，你得有个法，用好了可能解你燃眉之急，因为你可能半路接初三、高三。 4．现行英语教材没有实现多本化，而且现行的教材质量低劣，而且新改的教材实际上又是雪上加霜，原来都教不好，这会又加了那么多，把练习也加进去了，教材质量特差，还要高考，教教材还不考教材，按大纲考，大纲是框架，比较宏观，还要获得成绩，怎么办？就应用这个方法，来解决问题。 5．是我们中国的国情所需要的。在国外，中考、高考比较自然就可以过去，比如说英国，上大学，它要求你学A Level，就学三门课就可以，现在又增加了，加了四门课，B级以上的上好大学，A级以上的上更好的大学，C级往上的强一点，E级以上考上一般大学，它很早时就已经量化了，不必一下考完，而中国五门一下考完，考试又是非常致命的，差一分差好几万块钱，清华大学和通化师范学院肯定不是一个分了，俗话说的好，“分分是命根，有吃有穿有媳妇儿，?另外，考试的题目、题型、内容又有很多的毛病，和教学又差的很多很多，考试也是一个过程，但还不等于教学，平常教学教好了，复习好考试能得高分，那又是一个很大的学问，所以现状要求我们必须把应试复习做好，所以这个方法就come into be- ing。 6．中学的英语教师水平是英语教学的关键，我多次强调它是叫“principle channel?，是瓶颈，没有好的教师，什么都不会有，什么好的教法，什么好的教材，什么好的教学类型，什么好的考试，什么好的学生都会被你教坏，所以你急需一个简便易行的，省时省力的，在这么短的时间内这么多的东西，把知识变成技能，把这么样的学生变成合格的成绩好的学生，所以这个教法又come into being，就需要它，This is what I want。 7．国际、国内尚无系统的行之有效的复习教学方法。 确实，国内外的“大家?们，我在一本专著里面看到有一千个国际著名的专家，中国没有一个，连我都没有啊！根本没有什么复习教学方法，外国没有这一段，国内也有一些所谓的复习教学方法，我是搞报刊的，84年开始，就把84年以前的全国外语报刊，我都进行分类了，包括张老主编的《英语教学研究》我都分类了，目录、作者、题目、生词表，哪期、哪版全 都整透了，我怎么办的英语辅导报，不得先研究别人？95年又搞了一次，我们也不断收到复习教学方法的一些文章，一些所谓的论文，所谓的一些经验，但是没有一篇行之有效的，适合于中国国情、考情、学情、教情的具体复习方法，不是空的，所以就come into being。 三、英语“四位一体”复习教学方法符合语言学习规律和我国英语外语教学实际。 首先讲一讲我的方法的十六字方针。这十六字方针是比较具体的，不是很宏观。一个方法的诞生，是要有理论根据的，是需要长期的历史的检验，不断的论证它，这个教法之所以有这么大的生命力，不是它时间长，不是社会需要，别人有没有啊，是因为它本身内在的特征特别好，特别实用，有效，专家们已经做了论证，但是专家们的论证是从理论上的，我作为“四位一体”的创始人，能说得更清楚一些。 1．循序渐进，面向全体。 只有循序渐进才能面向全体，超越阶段肯定把大家扔下，讲完课以后就高考模拟，平常的阶段训练、平常的专项训练，单元训练也考高考中考一样的题型，你没有循序渐进，超越了阶段，只有一部分好学生才能做它，它是综合、模拟的东西，基础都没打好，双基都没有，怎么做那些东西？做不了，他就失去信心，就没有动力，放弃，产生两极分化，循序渐进是一个符合素质教育的，面向全体的定位和思想。什么才是素质教育呢？是以教师为主导，以学生为主体，它的整个编排和策划，教学的实施，材料的内容，都是以教师为主导，以学生为主体，它体现了战争上的战略和战术。 2．现在有一种说法，“中心?-standard，以后要避免这种说法，它过于极端，以学生为主体，或者说以学习为主体，这种说法可以的，以教师为主导，教师起一个组织、领导、指导、辅导的作用。另外，它采取学生自主学习的方法，比如预习也好，软作业也好，让同学自己收集来学习，因为不同的学生有不同的难点、重点、要点，可能这个东西我会，哪个东西他不会，坏学生有不会的东西，你给一张卷子叫大家都去做，那不行，应该让他先研究哪里会，哪里不会，然后把大家集中起来，老师组织起来。 让大家说，让大家讲，这样的话，开发了他们的智力，提高他们思维的能力，自主学习才能够成立，才能够实现，要不你老拽着他，满堂都是题，总是用分数来卡他，他何时才能有自学能力？这本身就是素质教育。 3．以中等生促尖子生，带差生，解决两极分化。 这又是我的一个战略战术，因为中等生是很多的，中等生，中等偏上，中等偏下，加一起多少？划分不是很精细的，是一个majority，能占你班人数的五分之三左右，尖子生肯定有十个左右，差生，后面那些干脆不学的，基础非常不好的，干脆不想学了的学生，就有几个，不是很多的。而且对差生的定位也要正确才行。把中等生抓住以后，尖子生会非常紧张，差生也能重振信心。这就是比学赶帮超的效果。上课主要是提问中间生，我讲课的时候，叫将来能考上中专、大专或一般本科的学生。外语总分是100分的话，能考七八十分的学生。九十分以上，就个别挑难的东西提问他就行了。适时恰当的提问差生，给差生留出时间来。因为使用“四位一体”，会省出时间，你挤出时间来辅导他们，鼓励他们，教他们学习方法、思维方法，你就会全面丰收，这就是素质教育，从根本上解决两极分化。如果我们老采取从初一，或其他年级，采用所谓分层教学，那不是素质教育。把人分成三六九等，分快慢班的教学方法我不敢恭维。 4．注重教与学的过程，目标明确，措施到位。 整个的“四位一体”复习就是要注重教与学的过程。过程是循序渐进的，由简到繁，由易到难，由知识到技能。循序渐进的，不是一步到位的，所以说我们叫过程教学，不叫目标教学。和全国很火的目标教学不同，我强调过程，强调过程就能自然实在。只要是措施一步一步到位了，每一位一点一点做好了，“大四位”是在“小四位”完成到位基础上才有的。措施得力的话，目标就达到了。成绩肯定是好的。它也是素质教育。 5．不主张分快慢班，也不主张加班加点。 加点加班的老师不是好老师，抢学生的时间，学生也得吃饭，睡觉，玩耍，还有其他科要学习。你扼杀幼小的青少年心灵。 不能加班加点。好老师就是省时省力，不增加学生负担。学生们很聪明，他就不学了。尤其是外语题成堆，要注意题的量，不能加班加点。这个是面向全体，是素质教育。所以循序渐进的含义也可以说成是素质教育。 6．阶段侧重，打好双基。 阶段侧重才能打好“双基”。有人说，“双基、能力比知识更重要，应该放到前面去。”那倒不见得。不见得重要就得放在前面，我觉得重要应该放在最后。这不是可以随便乱颠倒的，不是胡来的。因为语言学习有语言学习的规律的。语言的本质、语言学习的规律、外语教学的本质和规律，决定了知识、技能和能力应该怎么形成的，不是胡来的。基础知识和基本技能并重，基础知识需要通过基本技能的训练的手段来获得。基本技能的获得，要求牢固的基础知识。它们之间不是矛盾的。孤立的看问题，那就是“形而上学”。 “四位一体”的教学方法是遵循螺旋式上升规律的，知识技能作为基础的，达到专项能力，到综合运用能力的飞跃，是符合语言学规律的。语言学规律是以认知的规律（cognitive）或叫理性的（mentalistic）规律来制定我们教法的大的理论基础。因为它是外国语教学啊，定位在这儿啊。TEFL，什么叫 language，语言？著名的大字典有八种说法。但是最简单的说法就两个字。一个是有声的，一个是有形的，还可以再加上一个，有义的。所以语言教学就强调音、形、义嘛。话题，functions， topics都是音，只不过是长音、短音罢了。英语这门语言是I— language，有三个含义：一个是internal，individual以及in- tensional。 LAD（Language Acquision Device）语言获得的机制。人们都可以有LAD，都可以获得语言，但由于input和output不一样，由于语言环境不一样，由于primary language不一样，所以说话就不一样。语言能力也不一样。I—language是internal，每个人都有LAD。每个人都可以学会语言，只是不同的环境，学习不同的语言罢了。 Individual ，我们中国人说的话，每个人写的文章，styles，风格，figure，contents都不一样，而且intensional内涵丰富。同样一句话可能解释不同。 另外，不能把知识和能力分割开来。美国麻省理工学院的著名哲学家、政治家、也是语言学家乔姆斯基（Chomsky）发表过50多本专著，1000多篇文章。现在还活跃在外语教学、教研的讲坛上。他提出一种说法K Ability。If knowlege is ability， then the property K must be a kind of ability，though plainly not ability in the quite useful normal sense of the world，since ability varied while K remained constant．We must therefore contrive a new technical sense of the term“ability?，call it K ability． Knowledge也是一种能力，而且往往不能改变，稳定的能力。In ordinary useage，we say K is knowledge of language，the K-ability remains constant while the ability to put the knowledge to use improved，declined，removed；etc，一般用法来看，知识是语言的知识，语言知识的能力是稳定的。其他能力，把知识能够运用的能力，即应用能力，可能提高了，可能减少了，可能没有了，但是“K”还不变，这个ability还是稳定的。所以它是一个很重要的能力，所以有人说我们的教学是“重知识传授，轻能力培养”。怎么会呢？这十年来我们的单词初中三年才学六百来个；高中才学两千个单词。才多点单词啊？一节课才学一个单词，光玩去了，还说我们重知识传授，轻能力了。没有知识，能力永远也不会重视，也不会搞好的，永远形成不了能力，这种说法完全是黑白颠倒，全国七千万外语教师一件一件事说明什么？说明我们知识没有打牢。单词都不记。还谈什么素质教育？怎么能保持quality这种说法？所以我们基础一定要打好。搞好“双基”。阶段侧重有两个含义，在阶段练习本身要侧重，再一个是到哪一个位到哪个复习阶段，要以它为主，步步为营。这样才能解决阶段侧重打好双基的问题，否则就会白忙活。 7．精讲精练，省时高效。 精讲精练的目的是省时高效，它是一种反潮流。是一种 counter culture ，现在精讲多练漫天飞，不是唱反调吗？不是。因为我们学的是外国语，没有环境，学生没有那么多时间。时间是有限的，所以必须得精讲精练。什么是坏老师？就是占用学生很多时间，学生任何问题提不出来，成绩还低。好老师是学生能提出问题，占的时间又少，成绩又好。 中高考复习一直沿用题海战术，浪费了多少时间？初三的孩子，是很可怜的。茶饭不思，很少睡觉。我的女儿到英国去读书了，我是想解救她。在国内，一次作业就一本练习册。而且练习册习题极其糟糕。 炒生饭也是一个大问题。它是一个偷懒的办法，很轻松，有教案，答案也都有，只是把原来的速度加快罢了。原来一周讲一单元，现在一天讲一单元。我看过这样的观摩课让我哭笑不得。那是偷懒的办法，是对学生极端不负责的办法。我们给它横向的做，重新优化组合。过早的进入模拟训练，又是大家常犯的毛病。我们报纸大胆的提前一年大大减少了客观题型———选择题，遭到全国好多人的反对。现在，中考各省基本都是选择题不超过40％。我们提前一年，但那时侯不就是为了现在的中考吗？考试不就这个目的吗？如果我们还搞模拟，那不就坑了大家吗？现在大家思想转变过来了，说我们从初一开始就搞大规模模拟训练。单元练习就要和中考、高考一样，是不是太“形而上学”了？不同的阶段不同的题型，不同的内容，不同的测试目的，很简单的道理。 8．节省时间，不影响其他学科。 “精讲精练”要求一定要节省时间，细算时间。但是最好能留出一点时间，空余时间。因为你的校长和其他老师们总要搞个统考、校考、联考、模拟考。隔两天就有一次，特别是外语，他们不放心，给你施加压力。你要沉住气，留出十天半个月，给他占用。就算分考低了也不要脸红，这个分数不重要，最后的才重要。学生考的越低，越化悲痛为力量，不好吗？不要怕，lose face就lose face呗！还要留出时间给学生填志愿，体检啊讲和练需根据大纲、考很多事。也有的学校，按我们教法做，不去浪费时间，不去考那些试。这样就不会影响别的学科。别的影响你，但不要管它。 9．纲和课本重新优化组合，横向和竖向重新组合。 有的人说，你们就那10套、15套题编的好。编者现在就在这，编的并不太好。它多是我原来的东西，现在有改进和退化，不是原汁原味了，总的还可以，最近我们又做了修改，我们准备修订一次，包括“手册”，包括“阶段练习”。因为它是一个 key，关键， 10．依纲靠本，不离开课本，不拘泥于课本。 注意依纲靠本。“纲”是宏观的，“本”是具体的东西。但是绝对考试又不会完全按它们进行。是根据考试规律，根据考纲来做。要抓住课本，把课本读薄。但又不拘泥于课本，课本是框架，何况课本编得也不尽如人意。 11．知识与技能，专项能力与综合能力，口头和笔头，语篇、情景结构和功能相结合。 一定要把各种能力、技能、口头和笔头、专项和综合、语篇、情景结构和功能有机地结合起来，科学的给它安排好，这样会获得更大的效益。 不是过去或将来考什么就练什么，考什么题型就练什么题型，“四位”的题型内容不一样，具体的教学方法也不同。 12．一定不要过去考什么，现在就怎么考，将来会教什么就练什么。根据外语学习规律，根据外语知识技能要求练和考以及评价，不要按着以前旧的办法去做，特别是题型的训练，因为题型往往和内容结合起来，不同的题型练习不同的能力。题型是很重要的。有题型才有相应内容，所以题型千万不要教条。而且我们“四位一体”的“四位”就是每阶段的练习都是以题作为框架的，否则你就没有把手。复习阶段是以题为主，但是要精讲精练，要讲科学性。每“四位”题型和内容不一样。原来教学方法、学习方法也不同，用的时间也不一样。是很科学的。 13．软作业，预习和自学，课堂教学要活跃，采用讨论式、答疑式、活动式、归纳式。 一定要做好预习，预习是培养你自主学习的关键。预习通过什么方式呢？有人说，发题吧！不行！预习绝对不能发题。要用软作业的办法。Soft homework给它留题目。留讨论题、思考题、答辩题、答疑题、归纳题。为了上课做准备，留知识和能力方面的题都可以，把他的思维、他的自觉性调动起来。课堂上更活跃，一定要是师生的双边活动。活动不必非得要pairs， groups，非得搞一个合唱，非得演一个play，drama，不好。学习知识技能不见得非得搞这种东西。这里语言学习和大脑的活动有关系。这就是cognitive。最近十年，二十年全世界科研成果主要是对大脑的研究。什么是知识经济，就是大脑征战。再过五年就到知识经济的发达阶段了。英语辅导报就是知识经济的一部分。语言就是靠脑袋。不要用表面的形式来淡化语言的学习。课堂得采取讨论式，非常灵活的讨论式、答疑式、活动式、辩论式、归纳式等双边活动形式。要不拘一格，上课要非常风趣，随便，靠本身知识水平吸引学生。上课前要预习好，要上好，这也是“四位一体”的素质教育方法。 14．五技并举，学以致用。 ①五技掌握好了，你才能用上语言。学语言是为了用的。但是五技掌握不了，基础知识必须要有。语言和大脑有很大关系，语言的本身就是有声有形的，语言的发展以及学习和掌握也主要要靠大脑的。 ②语言知识和能力，学习和教学都是系统性的。 语言知识、语言能力、语言学习、语言教学，它们本身都是不同的系统。都是有系统性的，都要讲科学的。完全靠简单的模仿、重复是不行的。完全仅仅学习话语utterence，学习个别的语言现象，是徒劳的，是浪费时间的。 ③英语外语教学的本质和教学目的。 切记Language teaching is teaching language．（Micheal Swan） ④五项技能通过打牢语言知识基础来实现； ⑤口、笔头并用，各项技能互相促进，全面发展。 四、英语“四位一体”复习教学方法再实验的经验和体会 1．英语“四位一体”复习教学方法再实验的成功之处 1）理论与实践相结合； 东北师范大学博士生导师张绍杰老师讲过，他从实践到认识，再从认识到实践，反复验证。我们经过大规模的实验，我们这个“四位一体”实验是全国最大规模，有史以来是最大规模，胜过任何其他教法。 2）专家和群众相结合； 以群众为主，以广大第一线教师为主，结合教育实际来搞实验。我们的参与面是相当大的，在实验当中我们也注意了这一点。 3）实证性研究与思辩性研究相结合； 如果没有假说，没有思辩就不可能有实证性研究的成功，没有实证性研究验证假说，也不能够进行更有益的思辩，上升到理论的水平。互相不能够偏差，太极端都不行，我们搞了很多的会议、研讨。加上这次，我们是第四次召开这样的会议。大约投入一百五十万，我们为实验投入大量的人力、物力、财力。 4）语言、理论、教法研究相结合； 三者是辩证的关系，既相互不同又紧密联系。如果你不了解研究语言是什么，英语是什么，不懂语言怎么搞教法研究，怎么搞实验？不懂教学法、教学规律，不知道教学原则、原理，怎么搞研究啊？所以它们互相是结合的。 5）复习方法的研究与考试评价方法研究相结合； 复习方法的研究是研究应试，考试评价方法是研究考试的形式，以什么形式实现考试，搞一个评价。所以他们两个要结合起来，但是有好多人只一味形而上学的研究试卷，研究题型，研究内容，不研究应试的过程，不研究应试的方法。我们对考试的研究是很深的，大家看到我们全国中学生英语能力竞赛初赛题没有？那都是我率领他们出的。我们集中了三天时间，出了十二套题，加听力啊，了得不！文图并茂啊，在目前全国还没有谁能搞出我们这样的题，我们出小学、大学题，我们对考试很有研究的，全世界的题我们都有研究。研究题是一个方面，应试的复习方法更要研究。因为题是目的，是最 终终极的结果。而研究方法是一座桥，是解决通向目的地的一个办法。过程到了以后，目的就达到了。 6）遵循规律和解放思想，大胆创新相结合； 要大胆创新，解放思想，转变观念。有人说转变观念“要培养交际能力?。这就叫转变观念。“交际”这种说法都错了。在中国的外语的教学环境下，交际能力是达不到的。应该称为“交际的能力”或叫“准交际”。真正的“环境”应该是二十四小时都存在的环境。所谓“解放思想”应该真正解放思想。所谓交际能力是既不能得到又没有，有时是假的，是错的。 7）整个实验应该有计划性、系统性、大规模、多层次； 现在英语教学，普及英语是一场运动。我们搞实验实际上也是一个小的运动，或者叫活动。否则的话，形成不了效果，形成不了规模，它的收效就不会大。反作用要比正方面 positive要多要大，那样的话实验就肯定不行。所以我们是搞大规模的活动，大手笔。 8）高投入、高速度、高效益，可持续性发展。 2．英语“四位一体”复习教学方法再实验的不足： 1）对方法的理解不同，有误解； 常常出现张冠李戴，或“移植”的现象。因为旧的事物是不可能一下子就退出历史舞台的。所以我的教法，你在理论上各方面理解肯定是不会一下子到位的，那是很正常的，这也是循序渐进的过程。 2）方法用不到位或一步到位，观念不新，胆子不大； 我们讲“位?，“小四位”、“大四位”你都不到位。哪个阶段也不侧重。所以说你目标就达不到。所以观念就不可能新，胆子就不可能大。怕，非要把课本来一遍。不搞题海不放心。别人做我们不做能行吗？搞讨论时学生不好意思说话，那需要老师的引导、提问，用多次的提问使学生张开口。 3）平时教学与中高考总复习衔接不好； 如果时间少的话，学生底子比较差的话，在初三和高三平常教学同时，先搞些阶段练习。慢一点。搞完做好，立即进行“四位一体”中高考复习。要衔接好，不要滥搞复习内容，一定要按“四位一体”的路子做。 4）杂交、嫁接、改良情况较多； 用“四位一体”同时，还用其他各种方法，记单词，抠课本，那不是增加负担吗？那是素质教育吗？那是精讲多练。要注意不要滥用多个教法。 5）放不下课本，顶不住卷子，跳不出题海； 6）老师和学生双边作用发挥不好； 想办法调动学生积极性。学生没有motivation，没有成功感，没有语言学习的awareness。你白教！你有一个积极性，学生那边那五十个是被动的，你怎么办？双边作用一定要发挥好。 7）未外延到其它复习过程中； 这是我们下一步扩大性实验或推广性实验要开始解决的。如果其它复习搞不好，那么中、高考复习效果也差，会影响你的。因为中高考复习和其它复习和其它平常教学都是有联系的。 8）理论体系还需完善； 其实我们的理论已经很多很多了，但是我不愿意写那么多东西。其实我们看了很多书，有很多的研究。它从一诞生开始就是高科技。不要认为语言教学就不是科技。现在语言教 学被认为是science。它和生物学、化学、哲学、生理学、社会学都有关系啊。我们的理论已经很好，不用再说一些大理论，大话来迷惑人。要先去做，做出成绩来。 9）相应材料要配套、高质、及时； 相应的配套材料质量还不太高，发的不太及时，大家望穿秋水。但是最好你们可以在掌握事项以后，自己编一点东西，提高你的科研水平也可以。 10）教学模式和方法要便于操作； 我们做实验不是为了卖材料，你们可以自己编，但不能胡编，否则我们可有打假行动。 11）各级课题组应给予实验老师更及时、有效的指导； 我们准备开通热线，辅导老师的教法、教学理论，每天大家都可以跟我们谈一谈。 12）应该获得教育行政和教研部门的支持； 这是我们中国国情特定条件下的体制所决定的。像黑龙江省这样，三个院长都来了，有他们的支持，有其他老师的支持，有社会其他同行的支持，就好做了。好的东西需要实验来证明。存在决定意识。真正好的教学方法得省时省力，应得到老百姓的承认。 13）媒体宣传报道力度不够； 我们的报纸上在不断的报道，其它报纸上不会报道。其它大报我们不想过早宣传。如果实践证明这东西确实挺好，大家说确实好了，也可以。暂时先不必要。 14）实验规模和数量应再增加。 全国有七千万中学生，参加实验才有二十来万。若达到五千万，七千万，那李岚清副总理讲的“一多一低”的现状不 就很快改变了么？那为国家做的贡献有多大啊。 五、我国英语外语教学形式和英语“四位一体”复习教学方法的发展前景 1．目前我国英语外语教学形势大好： 1）改革开放国策，全面实施素质教育； 改革开放已是既定国策，素质教育当中先把外语提出来了。95年在湖南汩罗有了很好的实践。 2）各级领导重视，社会、群众热情高； 我们有public needs还有social awareness ，它们是非常好的外部环境environment，settings，situations。我们迎来了中国历史上最好的外语教学的时代。 3）英语学生数量世界第一，外语是三大主科之一； 规模大，现在是全世界第一。现在每天有一亿人在学习英语。英语又是三大主科之一。 4）中学新的《国家英语课程标准》和教学大纲出台； 中学新的教学课程标准和教学大纲现在正在修改，正要出台，正要试用。这对我们的教学原则、目的都进行着量化的规定，对我们外语教学是非常有好处的。但是它并不是完美无缺的，还需要进行修改。 5）全国小学将在明年从三年级起全面开设英语课； 全国小学将在明年从三年级起全面开设英语课，有条件的，一年级就开设。为什么呢？因为中学学完以后学不好。我们刚开过一个小学外语教研会，一共131人。我们好多专家也来了，我们要给教育部提出我们的建议。我们支持开，希望能开好。 6）众多外语教育科研项目启动； 英语辅导报社每年拿出二百五十万左右人民币来搞科学研究，不算开会。99年、2000年两年的全国基础外语教育科研资助金项目已经正式启动了。就在前两天，我们专家们还搞了一个中期的验收的会。我们首批50万现金已经拨下。中 期验收以后我们要拨第二批经费50万。明年春天我们开始申报2001、2002年的项目。所以在座的，大家可以接着参加现在“四位一体”这个项目。因为它仍然还是我们全国国家项目的重点课题，还要接着搞实验。根据马上要出台的《十大课题指南》也可以报其他的项目。最多给你两万，最少给你五千，叫你搞研究。大学我们启动一个跨世纪的工程，每年50万人民币。刚做完。但是别忘了，外语教育科研也有伪科学，危害极大，也要打假。 7）大、中、小学外语教学“一条龙”建设有进展； 我刚刚参加完了在上海外国语大学搞的全国二十所重点大学（除了我们通化师范学院以外）与教育部开的大、中、小“一条龙”的会议。因为这“一条龙”的组织是建设，管理建设是我们，是我们英语辅导报社最早发起来的，开的第一次全国会议。“一条龙”是指小学、中学、大学、研究生要衔接，不要不管。不要搞那么多重复，造成极大浪费。从教材、从教法、从测试都有这种重复，所以衔接是非常非常重要的，现在国家非常重视。 8）英语教学条件有所改善； 计算机辅助教学，多媒体远程教学，各种各样的电话教学手段language labs，所有的东西都有，都属于teaching aids。但是要记住一点，它们永远也代替不了人。最主要的是老师本身的水平和学生的内在动力。 9）国际合作与交流加强。 我们有好多国际合作项目，包括教师培训的项目，马上就要启动。每年花三百万现金来设立中小学优秀外语教师出国留学基金活动。我们的中心和国家留学基金委代为来做。我们2月29号，已经在北京举行了签字仪式。教育部的韦钰副部长参加了签字仪式，给我们大大的赞扬一番。但是这个工程操作起来是非常难的，非常繁杂。我刚刚从新西兰回来，和新西兰两个大学谈了一次。谈的非常艰苦。明年2月份，要向英国派出去首批的30人，审批的培训教师。6个月的语言知识、语言技能和理论和教法的培训，每人2万块钱。签约正式出国，在国外进行培训。教育部现在还有一个跨世纪的教师培训工程，现在还在几个重点大学搞培训，包括人教社在培训。这种培训是国内的培训，有很多的教材、教法的特点和痕迹，和国外的培训质量是不一样的。但是国家大笔的钱，一亿人民币就这么花掉了，平均我们每个教师只能得到10块钱，但是我们大家都得不到。所以，我们自己拿钱，把我们自己人派出去，虽然英语辅导报社并不是那么有钱。为了我们这个事业，我们宁肯省吃俭用，砸锅卖铁，也要把人派出去，培养出骨干来，把中国的外语教学质量搞起来，没有老师是绝对不行的。 2．问题不少 1）“费时较多，收效较低”的现状尚未改变； 2）英语教学类型的选择上有严重偏差，是TEFL而不是 TESL更不是ESP； 英语外语教学不是教材有毛病，不是考试有毛病，也不是教学目的有毛病，不是教学路子有毛病，都不是。问题在于type，teaching type错了，the choice of the types is wrong，英语外语教学和二语教学有很多不同的东西。 3）外语教育政策、目的和管理组织不太得力； 4）英语教师素质与水平较差； 5）语言学习环境不佳和学生动力不足； 6）英语外语教学大路子有待研究； 7）教材质量差，没有实现多样化； 8）对学生的学法指导不利，二语学习的理论在误导教学； 9）考试评价手段单一、落后； 10）外语教育教研水平不高； 11）外语教学和研究的激励机制尚未建立起来； 12）大、中、小学教学衔接问题制约外语教学的发展。 3．英语“四位一体”复习教学方法的发展前景 我们的方法将来何去何从，往哪儿走？ 1）创新和改革永无止境； 科学是无止境的，我们对大脑的研究，对于语言的研究仅仅是限于一种现象。大脑的研究，我们完成了不到百分之十。人大脑怎么work？怎么产生语言？和语言有什么关系？这还没有太清楚的。语言也是无穷无尽的，外语教学改革也是永远要创新的，改革是永无止境的。所以我们的教法现在仅仅是万里长征走完了第一步。要解决我们中国七千万中学生、一亿三千九百万的小学生、上千万的大学生的外语学习的问题，不是一时能解决的，到我的最后一天也是望洋兴叹。但是我可以为解决这个病症出一点力，能添砖加瓦。还是要不断的实验研究下去，不断的完善。 2）此法并非是包治百病，完美无缺的； 要知道我们的教法还不能够包治百病。现在还不是完美无缺。这个方法现在仅限于中高考复习。怎样才能有更多的方法呢？还是尚需努力啊！ 3）要把英语中高考复习教学法进一步推广、实验，使之完善，配套系统化、规范化、科学化； 中高考复习方法本身还需要进行深化、实验、完善，还需要配套。 4）在中学几个年级的期中、期末、单元、阶段、专项复习教学进行此教学方法的实验； 期中、期末的单元阶段专项的复习，都属于教学过程， 都属于elements吧？也要进行这个方法的实验，看看这个方法能不能治这个病？ 5）在大学英语四六级考试中进行“四位一体”实验； 大学四六级考试也是个顽症，能不能治？因为我从事过外语教学，我现在是大学的院长，是全国大学外语教研会常务理事。是我们师范口的和中学基础教育口的唯一的一个代表。大学好多项目都是我们做的。我们要开始治这个病，用“四位一体”开始治大学四、六级考试的复习、考试的毛病。 6）在大中小学各阶段中体现“四位一体?的“十六字”教学原则； 7）外延到新的学科，特别是语文学科； 现在也有人在研究它，它的规律差不多，这样的话，我们对中国的教育贡献就大了。两门语言、两门主科学好了，那中国“四化”为期还远吗？ 8）学习借鉴，兼容并蓄，将此教法发展成既符合中国国情、教情、学情，又符合英语外语教学规律的教学理论和方法体系。 这需要广大教师的努力。这次我们“四位一体”教法经过评审专家努力，在全国支持下已有评选结果了，是一个肯定的结果，但是还有不足的地方。我们搞的还很粗，全国这么大还是有解决不了我们的“一多一低”毛病。所以说我们还需要努力的。但是我也非常感谢我们实验老师们。你们用你们的劳苦，用你们的智慧来得出这样一个教学的捷径。我只是牵个头，主要事都是你们做的。顶级专家们，感谢他们对这个教法的理解和支持。他们来支持，来研究这个教法，提出很多的见解。课题组的同志，从主课题到子课题层层地做，教研 员，老师们付出了辛勤的劳动，不容易啊。这次会议，冰天雪地这么多的代表来，是对我们中心的支持。这是对我们中心工作的支持，是对我们全国外语教学和科研的支持，也是对我们实验的支持。看到大家敬业的精神，我心里就非常的高兴。我觉得国家的外语教学就有了希望了。希望大家对我的报告提出建议和意见。谢谢大家！ （本文是作者在2000年第四届全国英语“四位一体”复习教学方法研讨会上的发言） | 
