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做“医生式”的老师
2014-8-14 14:24 |  发布人: y355356475 |  阅读: 1688 | 

“学着、试着、改变着”——这是我做班主任的一个简单概括。工作二十年来,过半时间担任着高段的班主任。说实话,做高段班主任真的很难!孩子虽然大了懂事了,但“心理战术”要比“人力战术”更难攻!于是便有了今天我要谈的话题———

做“医生式”的老师

题目解释:

可能身边的医生亲戚、朋友较多的缘故吧,我常想:医生治病救人,让不同病种的病人痛苦而来高兴而归。细想:老师何尝不是呢!优等生、中间生、后进生,包括各类“望子成龙”“望女成凤”的家长,身上都会这样那样的存在一些问题,面对他们的问题,我们不也得想尽办法对症下药吗!所以,我觉得我当老师就要当一个医生式的老师。今天谈的几点做法可谓是我在教育教学方面给家长、学生开的几剂药方吧:

第一块:点燃接替新班的三把火

(目的:如果能恰到好处地点好这“三把火”,这火光就会照亮不同类型孩子家长的新希望,让他们在原有教育孩子的路上走得更有劲更有信心更有目标;还能照亮孩子们的心房,让他们迅速接受你,真正信服你,也使你的班级工作顺利走上正常运转轨道。)

第一把火:第一时间信息问候,初次点燃家长信任之火——这剂处方叫做:未见其人先生希望的心理处方)。(这个信息放在一周后,因为在这段时间内要对孩子有个大概的了解)。

例如:家长朋友,我是您孩子升入高年级的新班主任刘霞,很高兴和您携起手来共同帮助孩子成长!漫长的暑假已经结束,为了使孩子尽快投入到正常的学习生活中,请你和孩子共同制订出一份合理的亲子学习计划。如果您在教育孩子方面有什么困惑或好的教育方法,敬请您随时献计献策。一句话:为了我们共同的孩子,让我们共同努力!谢谢!

效应:短短的几句话,也在第一时间内让一些“犹抱琵琶半遮面”或“视老师为老虎”喝着小酒壮着胆的家长来到你跟前。

第二把火:开好首次家长会,再燃信任火。这剂药方叫“定心丸”——定家长对学校对班级对老师的信任,让他们觉得把孩子放在这个学校这个老师手里放宽心。

这样的家长会是要费一番心思的,因为这时的我要充当几个专家的角色。有治不敢大胆发言的,有治不爱读书的,有治给父母犟嘴的,有治亲子沟通出现分歧的等等,这些问题我都要号脉分析,然后对症下药,所以每当这样的家长会我都会来一个全面分析大会并详细的一项一项写下来展现在家长会上,以便让有不同困惑的家长通过这次家长会都有所得所获,从而对老师再燃信任之火,紧跟老师步伐帮孩子前进。

效应:家长对这个班产生信心,得到家长最大程度的理解和支持,再次点燃了他们信任之火。

例如:上学期家长会后一家长回信:敬爱的刘老师您好:我是卢亚辉妈妈,现在已是晚上十一点多了,可我躺在床上久久不能入眠,我的脑海里一直是您今天家长会上的话语,这次家长会是我所开家长会中最为心动的一次。您让我明白了怎样做好一个合格的家长,也让我发现了之前我自认为是教育孩子最好的方法原来是错误的,我今天已经向儿子承认了我的过错,我相信儿子会原谅我,我更相信我能和孩子成为朋友,因为有您做我的后盾!谢谢您,我和儿子共同的好老师!

第三把火:开好首次班会活动,燃起学生信心火——这剂药叫“糖丸。”

要让学生迅速认同你,首先就要使他对你产生极大的兴趣,然后才有可能按你的要求去做。从医学和心理学来说,这叫认同心理。每接新班,我都会营造一种氛围,起到引领、统一思想的作用。分析养成良好的学习习惯和优良班风与个人进步的关系,适时地进行了信心教育,让所有的学生特别是成绩中下等的同学找到自信。

效应:“糖丸”游戏让学生明白而且会在今后学习中饯行以下三句话(也是班训):“让人们因我的存在而感到幸福!”“做最好的自己!”“我和他们不一样!”

{实践证明:很多脱缰的野马已不需缰绳。}

第二块:转化特殊孩子做到两“哄”。

(为啥说用“哄”呢?因为这部分孩子可谓是我们私下里议论的那些无药可救的孩子,“重病人”呀!可受教师“十要十忌”限制,即使他们的症状不仅让他们破罐子破摔,也把我们气得肚疼,我们也得忍气吞声呀!只能在办公室里发牢骚,因为我们是医生式的老师,我们出于师德医德的人道主义也要把他们往好的方面治,怎么治?老师们各有招数,我就是“哄”):

一是把他们当成自己的孩子煞费心机的哄。例如,儿子,这三天只要不被老师批评有奖励;明天让我看到你的作业我请你吃肯德基(注:其实第二天我见到了他的作业了,可他不让我请客,原因可能多多吧,但我想:“哄”肯定比“吵”强吧。不过低年级可别效仿,否则真嚷着让你请吃肯德基,哈哈!)2是哄家长。因为家长是这些孩子身边最好的护士。如果这样比喻,老师好比医生,父母好比护士,学生好比住院的病人,医生的主要任务是下药,父母的护理是十分重要的。所以,我会深挖出学生身上的一两处闪光点奉献给家长,不让他们丧失照料身边“病人”的信心!我心里跟明镜似的:家长若丧失信心不管,我这当“医生”的医术再高明也无济于事,所以得哄家长,给他们战胜困难的计策,让他们高兴,让他们比我们的劲还足(这叫医生动动嘴,家长跑断腿。哈哈,我们的气不就消了吗!)。

效应:老师哄的有方,家长护的有心,学生学的有进(进步的“进”)。

第三块;定期给家长打印、输送一些有关家教的信息的养料,如优秀家教案例、知名家教专家讲座(周正的成功家教讲座等)。

因为随着孩子年龄、心理的成长成熟,家长的教育策略会枯竭的。作为我们,就要给他们开一些补充能量的营养药。

效应:举手之劳博的家长欢心。

第四块:对待单亲或重组家庭的孩子,我做专职“家庭心理保健医”。

身有小恙的病人,医生开出的处方无外乎“药物调理+休养”。而这部分孩子的问题实际上是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁,心理障碍,只能用心理疏导方法来解困忧,让他们沿着健康的心理发展。仁者见仁,智者见智,但万变不离其宗:爱心+智慧。这里的爱心是授予孩子和家长的双重爱,用充满爱的耐心与家长接触,苦口婆心真诚谈心,千方百计关心帮助,设身处地为他们着想。虽然有时也见成效,但也反复大,成效不持久,甚至有时所做的一切是徒劳,所以必须有“烦也得忍着给他们治疗”,否则就会“前功尽弃!”再用句不好听的话解释:会一个老鼠坏一锅汤。为了整个班,也要坚持到底。

效应:家庭保健医虽说嘴勤点脑累点,但却起到了“风雨过后见彩云”的疗效。

现在对以上自我感觉具有良好效果的处方小结一下:它山之石可以攻玉,这是我教育教学信奉的一句格言。以上做法谈不上经验之谈,说句实话,我只是经常浏览、摘抄、借鉴一些他人好的做法变通的运用到了自己的工作中,而且我也始终认为这是一条每天给自己的教育教学增添活水的取之不尽的源泉!也正是开头我所说的:学着、试着、变着。所以,经常复印、打印一些别人的宝贵经验给自己看,可以说我打印的资料可以和我买的书页数相比美了。

最后以我变通来的一句教育格言来结尾:

教育处处有创新,只要你是位有心人,平凡的工作也会做的不平凡。

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