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教学改革中现代化教学方法的理解与运用

日期:2011-11-10 09:54 阅读:

  摘要:随着现代教育改革的不断深入,许多优秀教学方法走上了我们职业教育的课堂。职业学校的学生存在学习能力方面的缺陷,纯粹的课堂讲授式教学已经不能适应现代教学的要求,新的教学手段便被越来越多的一线教学工作者研究和应用。项目式教学,任务型教学,这些新兴的教学形式在近些年被灵活使用,我们教育工作者试图从现代化的教学方法中寻找教育改革的新道路。
  关键词:职业教育;教学方法;教育教学改革
  
  一、传统教学方法,在现代职业教育中必然将被淘汰
  传统的“填鸭式”的教学形式强调学生对教师行为的依赖性,规定教学内容,甚至是教学的每一个环节。教学设计以“灌输知识”为本,通过规定教师的行为,把规定的教授内容向学生直接灌输;教学目的就是传授知识,学生的学习行为只能是被动地接受教授内容。在现代的教学环境中,这种教学方法却起不到很好的教学效果。自2005年全国职业教育工作会议以来,随着教学模式的不断改革创新,教学手段也从过去单一的课堂面授法,发展成今天灵活多样的教学方法。
  二、与工程类企业经营模式相联系,将教学过程改革为企业项目
  跨专业课程又称为项目教学法,它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式,所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
  特点:把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖了如何解决问题的能力:方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
  一般流程:(1)收集用户信息,寻找买家,与用户接触,进行合同分析。(2)制定合同计划,进行报价制作,发出合同。(3)实施合同:制作工艺草图,实物图,控制电路图,形成产品。(4)检查:教师指导学生完成。(5)评价,并为下一个项目做准备。
  学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
  三、“以服务为宗旨、以就业为导向”,知识要点服务于工作任务
  任务教学法,也叫任务型教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式,他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式,被概括为任务教学模式。
  任务教学法(task-based approach)是一种建立在“建构主义”(constructivism)理论基础上的教学法。这种理论认为,学生知识的获得主要不是靠教师传授,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习,在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师能动地引导和激励,使学生真正掌握所学内容,并通过任务举一反三。
  四、创建教学情景,角色扮演改变传统的师生角色
  情景教学法是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处。

  特点:
  1.形象逼真。情境并不是实体的复现,而是简化的模拟。能获得与实体相似的形象,所以给学生以真实感。2.情深意长。情境教学是以生动形象的场景,激起学生学习和练习的情绪和感情的体验,通过教师的语言,把情感寓于教材内容之中,在课堂上形成一个广阔的“心理场”,作用于儿童的心理。3.知、情、意,行融成一体。情境教学为了创设一定的教学情境,就要运用生活显示情境,实物演示情境,
音乐渲染情境,直观再现情境,角色扮演情境,语言描绘情境等方法,把学生引入一定的情境和一组情境之中,使他们产生一定的内心感受和情绪体验,从而克服一定的困难和障碍,形成一定的志向,积极地进行练习,这样,就能把知、情、意、行融成一个整体。
  五、课堂之下仍然是教师的课堂,合理的教学反思才能为课堂上的教学保驾护航
  教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己的教学实践进行全面深入的质疑、冷静思考、审视、分析和
总结,通过教学反思提高优化教学状态、促进教师能力充分发展。除了课堂上及时的教学评价外,还要进行课后的教学反思,根据课程标准中《课程教学设计指导框架》及《考核评价表》,分析学生所处的教学状态,及时调整教学计划。
  除了上面介绍的教学方法外,其他的教学方法还有问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答法及课堂讨论法等,教师们要通过具体教学过程实际情况中灵活使用上述这些教学方法。只有在教学中不断的思考、尝试,我们的教学过程才能更加精彩。

Tags:教学改革,现代化,教学方法,理解,运用