21世纪教育网,面向全国的中小学学教师、家长交流平台

对开放教育学习者的心理特点分析

日期:2010-4-15 10:50 阅读:

      论文摘要:开放教育强调学习者自主学习和自我调控,要求开放教育机构深入研究学习者的学习特点。文章分析了学习者的心理发展需要、年龄与智力的关系,学习者的智力特点等。

    党的十七大报告明确指出要“发展远程教育和继续教育,建设全民学习,终身学习的学习型社会。”这就要求教育机构应树立以人为本的观念,将学习者放在一个很重要的位置。中央广播电视大学开设的开放教育是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都能得到充分发展的教育,它采用个别化学习为主,集体教学为辅的教学组织形式。开放教育所面对的学习者多为成人,他们与青年学生有不同的学习特征。例如:在心理层面:成人的理解能力优于背诵;在生理层面:成人的生理条件随年龄的增加而逐渐退化,对学习产生影响;在社会层面:成人扮演着多元化角色,使得在学习的过程中容易遇到障碍。比较而言,在学习过程中,成人学习者比青少年学生更成熟。因此,在学习中能扮演主动的角色。与传统教育相比较,开放教育更强调学习者自主学习和自我调控,这就要求开放教育机构要深入研究学习者的学习特点,在对其学习规律总结的基础上,为他们提供有意义的学习支持。

    开放教育学习者的学习特点有诸多方面,笔者就心理特点方面分析一二,谈谈认识。

    一、开放教育学习者的心理发展需要

    研究学习者的心理特点,必须先研究学习者的心理需要,需要是人的积极性的基础和根源,当人的需要有了某种特定目标时,就转化为动机,推动人去从事某种活动。不同社会阶段,开放教育学习者的学习动机是不同的,调查资料显示:开放教育学习者的学习动机多种多样,大致分为七类:

    第一类是职业发展的需要,包括求职的需要、寻找更好的职业、个人的专业发展、学习的内容对工作有用、提职或评职称的需要;第二类是社会的需要,学习是为了更好地服务社会;第三类是个人价值的需要,包括提高自身价值、为了一张文凭、使生活更充实、以及获得他人的认可;第四类是个人的兴趣;第五类是物质的需要,包括学习是为了将来能赚更多的钱;第六类是外来的要求,包括领导的要求以及为家人争光;第七类是追求城市生活的需要。

    在这七类学习动机中,几乎一半学生的学习是为了职业发展的需要和社会的需要,这同大部分的学生是在职成人有关。这也表明,面临知识经济社会和学习化社会到来的挑战,人们需要不断地学习和进修,以获得个人的职业发展和适应社会的要求。为了满足这些需要,一个重要的途径就是获得知识智力的发展。参加开放教育学习无疑是一种行之有效的方法。因此,开放教育工作者应加强对学习者的学习目的教育,积极开展”中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育”试点工作,深化教学模式改革,推行导修导学制,加强对学生的学习方法和媒体使用指导,尝试以课程为单元组织教与学的管理新形式,通过多种形式引导学生自主学习。

    二、开放教育学习者年龄与智力的关系

    开放教育学习者多数为成人学生,年龄一般在20—40岁,有些学习者年龄更大。一些专家认为,随着年龄的增大,在语言、算术和词汇方面并没有出现衰退的现象,甚至有些方面还有随着年龄增长智力反而上升的现象,如观察能力、综合思维能力等。成人学生往往认为年龄大了,记忆力衰退了,这种认识是错误的,心理学家迈尔斯的研究证明了这一点。

    以最高水平100作为基数:

    10—17岁,记忆力为95,理解力为72;

    18—29岁,记忆力为100,理解力为100;

    30~49岁,记忆力为92,理解力为100;

    50~69岁,记忆力为83,理解力为87 。

    因此,可以认为,作为开放教育的学生无论从记忆力、理解力,还是其他能力都是学习的最佳时期,那种认为年龄大了,智力不行的看法是不对的。根据成人学习特点,在教学过程中,教师要教育辅导学生采取阅读——试图记忆一~再阅渎——再试图记忆——的记忆方法是非常有效的。因此,应努力教会学习者进行自学的方法和技巧,使学习者在学习中达到事半功倍的效果。 三、开放教育学习者的智力特点

    心理学上将智力结构分为观察力、记忆力、思维力、想象力和操作能力五大要素,它包括感知、记忆、思维想象和创造等多种心理因素,开放学习者的智力特点是:

    1.观察力敏锐而深刻

    观察是一种有目的、有计划的主动的知觉过程。人对客观世界的认识首先依赖于人的感觉和知觉,感觉是直接作用于感觉器官的客观事物在人脑中的反映。感觉和知觉虽然是简单的认识过程,但却是人获得对于客观事物感性认识的必经阶段。观察力在人的一切生活和活动领域里都是必不可少的。成人学生由于生理机能的成熟和抽象逻辑思维的发展,其观察力已经达到较高的水平,对事物的观察是比较敏锐而深刻的,而且有一定程序的精确性和概括性,通过观察,一般都能够发现事物的本质特征和各种主要细节。成人学生对客观事物的观察在内容上愈丰富、愈深刻,在范围上愈广泛、愈全面,在时间上愈长久、愈稳定,其观察力就愈敏锐、周密和精确,这对认识和改造事物有重要的作用。

    2.思维力丰富

    思维是事物的一般属性和事物内在联系在人脑中问接的概括和反映。成人学生的思维特点具体表现在以下四个方面。

    第一,思维具有相当的广度和一定的深度。这种广度和深度与青少年学生又有区别,青少年学生思考问题可以说海阔天空,无所不包,不能从本质上去看问题;成人学生思考问题比较现实,一般从现实生活中的具体问题出发去思考问题,能够与现实紧密结合。

    第二,能自觉地运用理论思维。经验思维主要凭直接经验进行判断和概括,因而有很大的局限性;理论思维则从一般的理论、原则出发,去进行推理和判断,理论思维可以使人利用自己掌握的理论知识,对未曾亲身经验过的事物间接地进行探讨和验证。成人学生一般能运用理论思维去分析事物,解决问题。

    第三,成人学生的思维有鲜明的独立性和批判性,成人学生具有比较成熟的世界观,受报刊影响和社会环境影响不是太大,发表的见解往往是自己独立思考的产物,表现出很明显的思维独立性。能够承认错误并分析产生错误的原因,有一种可贵的自我批评精神,表现出明显的思维批判性。

    第四,成人学生的思维有很大的创造性。成人学生本身来自生产实践第一线,他们比较缺乏理论知识,能够提出大胆的设想和新颖、独特的见解,能分析实践中存在的问题,运用理论解决实践问题,这就是思维的创造性。

    理解在学生学习知识中有重要作用,仅仅靠感知来认识事物是不够的,感知只能解决现象问题,理解才能解决本质问题。学生的理解是在感知的基础上借助于思维而实现的。教学中要应用思维规律,提高学生的理解能力。

    3.想象力丰富

    想象是指成人的记忆力中保存的表象材料,经过分析综合重新加工,创造出没有感知过的,甚至不存在的事物的形象。一个人想象力发展水平如何,是以他记忆表象储存的数量质量为基础的。要发展想象能力,就应该有丰富的生活经验,让他们尽量多地储备事物表象。表象越丰富多彩,想象也就广阔新颖。观察力是丰富感知的重要手段,也是丰富记忆表象的重要途径。创造想象的开展是在创造性思维的指引下进行的。创造想象的主动性与独创性受到创造思维的制约,创造思维发展水平与创造想象发展水平密切相关。成人学生社会阅历丰富,生活经验丰富,有着良好的创造思维,这都有利于丰富和发展学生的想象力。

    4.创造能力强

    创造能力不是单一的能力,而是一种由多种能力综合的整体能力。前面已经讲过,成人学生具有敏锐的观察力、高度的记忆力、高水平的思维能力、丰富的想象能力、高度的评价能力、持之以恒的完成能力,这些能力是完成创造活动所必需的,离开它们,创造活动就不可能顺利进行,它们的有机结合就构成创造能力。因此,我们可以说,成人学生的创造能力是强的。

    开放学生的智力特点说明,只要充分发挥成人学生的智力特点,做到多看、多读、多听、多想、多问、多练,培养浓厚的学习兴趣,做到坚持不懈,持之以恒,成人能够适应开放教育以自学为主的教学方法,有很大的潜力。

Tags:开放教育,学习者,心理,特点,分析