单亲家庭子女教育的反思

单亲家庭子女的教育反思

概要：

随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些需要关心的学生，引导他们走上正确的人生道路。

关键词：

单亲家庭  脆弱型   沉默不语型   品德不良型  关心  管理

引言与背景：

刚出社会，走上工作岗位，被任命为初一（8）班的班主任。兴奋之余，更多地感到的是压力和责任，毕竟从此以后我就是那55个孩子的头了。一向追求完美的我，暗自回忆着学生时代每个老师的点点滴滴，决定大刀阔斧地干一场。在最初的融合阶段，我便告诉学生我不仅是他们的老师，也是他们的朋友，希望他们有空和我交交心。另一方面，我深知家庭教育的重要性，于上任伊始，我便隔三差五地去走家串户，了解学生在家情况。

班级中有几个学生的家庭情况比较特殊，都是由于父母离异或过世之后重组家庭，这些学生在平时的学习与生活中看似和常人无异，但时间一长矛盾就突现出来了。通过近两年的观察和接触，现将他们分为三类：

例一：脆弱型：

这类学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。在日常生活中属两面派型.

阿凯是班上最先引起我注意的男生之一。仍记得那是9月2日的早晨，我到学校旁的小吃店去吃早餐，当时还有店里有两个男孩，其中一个眼睛大大的主动向我打招呼：“施老师，早上好！”“你家在附近吗？”“恩，我每天和哥哥来这里吃早点。”“哦，是他吗？”我指着一旁不说话的男生。“是的，他读初二，叫小飞，他跟他爸姓，我跟我爸姓，你知道我的意思吗？我们是两家人并成一家的。”简短的对话让我感触颇多，小小年纪的他竟然说出这样早熟的话，震惊之余更多了几分同情。想到和他有着类似经历的外甥，同情心更是泛滥成灾。让他和班上成绩最好的学生坐，上课经常提问，课余给他补课，…… 而他也认真地在学习，就在我以为一切都朝着好的方向发展的时候，事情发生了。

他的同桌（我班的班长）跑来跟我说：“施老师，我不要和阿凯坐了。”“为什么？”“他作业都不做的，每天就拿我的抄，不给他，他就打我；他常在墙上、桌子上挖洞、刻字，我说说他，他总说‘你算什么东西，也配管我。小心我揍你。’还有……”说着女生不由得落泪，我一边安慰着她，一边陷入了沉思，我面前的阿凯从来都不是这样子的。难道他在我面前的都是伪装吗？这样有心计的小孩太可怕啦！于是我开始在暗地里仔细地观察他，结果证实我的怀疑果然是事实。撒谎、伪装都是他的小把戏，他还在背后偷盗，小到米、菜、文具，大到钱。当我把他叫到办公室询问上时，他竟然面不改色心不跳。同时，他还在周记上写到：“每个人都瞧不起我，因为我是个孤儿，我想妈妈，……”

这样开始我对他的第一次家访：狭小的房子里，住着5个人，他爸爸因车祸长期在家闲置，言谈中我得知他想妈妈是因为她不会去管他，会放任其自由，而不是真的出于对母爱的需求。由于父母离异的原因是因为他妈妈的品行不端（从事性交易），离异后他爸爸带他搬到了安昌并且再婚。继母也是婚姻失败者，有一个比他大一岁的儿子——小飞，性格乖戾，常带着他在外面打架惹祸。

有了第一次之后，第二次、第三次、……的家访似乎是家常便饭了，家校双方结合他的实际制定了一套方案：一、要求家长每周与他谈一次心,让他感受到家长对他的关爱。二、家长要注意控制他的经济，遇到拿钱多长个心眼。三、要引导他阅读有益于身心的书籍,进行一些积极健康的体育活动.

由于家庭的原因，这学期他转学到了瓜沥。临走时我告诉他，真正的强者不论到了何时何地何种困难情况下都不会自暴自弃，只有懦夫才会为自己寻找这样或那样的借口。

例二：沉默不语型：

这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格要么是沉默不语型的，要么是粗暴型，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。

这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。在一次早自修结束的时候，一名学生突然头疼又联系不到家长。于是我送他回家，才知道是单亲家庭。但父亲为了养家很早出门工作。从学生的言语中明显感觉到他想父亲陪着他。这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他家长有一定的关系。

例三：品德不良型：

这种类型的学生家长离异后因工作繁重，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。

魏华便是这样的学生，性格内向的他在校期间不太爱言语，对什么事情都漠不关心。上课无精打采，但一到放学时刻，他立刻变得生龙活虎，捧起篮球就往外冲；双休日他不是到绍兴去玩，就是去瓜沥溜冰，要么去柯桥打游戏机。每次谈心，他都是虚心接受，坚决不改。为了加强对他的管理，我每月都要去他家家访，定期了解他在家的思想动态；要求家长对他进行“关心行动”，平时利用吃饭、看电视的时间多与他聊天，内容可以以海阔天空，如新闻、电视甚至是家长里短，培养与他的感情；另外由于他和哥哥的感情较好，我还通过他哥哥对他进行思想教育，引导他看一些有积极意义的书籍，让他明白其实人生除了享乐以外还有许多的事情可做。但是往往一放长假或那些狐朋狗友一找他，他就会打回原形。

因此对对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的，班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活动，在平时要求老师像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。

反思：

单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，较为典型的存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。

对脆弱型的学生，要配合家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强。性格、情感开始坚强了，挫折感会减弱，学习的毅力会开始加强，学习成绩就会比过去稳定。这种种变化自然就会使他们的自信力强化，会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）和同学、老师，脆弱型就会开始转化了。

对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此，父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的药方。需要家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望，更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样，用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。对于家庭的变故，引导他们理智地看待，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局。作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来自己生活的路自己要走好。

对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。第二，在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心，留住他们在学校。第三，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。在写评语时，要注意挖掘学生身上的闪光点，哪怕那些闪光点在别人身上时微不足道的。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。有条件的学校还可以给学生好好地上法制教育课，到部队去接受严格的训练，去体会遵纪守法的重要性。

 时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。