| （三）抢占“制高点”，探索评价激励新机制 我校以建立科学的评价体系为养成教育“制高点”，大胆创新，积极探索，在改进养成教育评价方式上进行了两项有益的探索： 1、开设“好习惯银行”，创新个体评价。 为了突破养成教育“老师提要求，学生照着做，只是口头要求而无具体表现”的套路，我校创造性地开设了学生“好习惯银行”，将一个个好习惯变成可以储蓄的资本，变成可以展示的各种“银行存折”。我们根据年级特点，将要求学生做到的“25件事”进行细化，在不同年段“储蓄”不同的好习惯。比如：对一年级小朋友，在上学期开展储蓄“起床不拖拉，自己穿衣服”、“自己整理书包”、“吃饭时不玩耍”三个好习惯，在下学期开展储蓄“上下楼梯靠右走”、“课间不追逐”、“上课静听不搞小动作”三个好习惯；到了二年级，则组织开展储蓄“自己背书包上学”、“到校自觉早读”、“保持课桌及地面整洁”、“按时交作业”等好习惯活动。通过一至六年级不同年段储蓄不同的习惯，激励每一个学生都成为好习惯的“大富翁”。 “好习惯存折”是我校实施养成教育的一个重要载体，“存折”里虽然没有金钱，却蕴藏着无穷的财富，记录着孩子们健康成长的足迹，也凝聚着家长、老师们的心血和期待。它“存的是习惯，储的是未来”，储蓄的资本永不贬值，只会增值，每个人毕生都可以享用它的利息。通过此存折，学生能明确自己在习惯养成方面的目标，并激励自己养成更多的好习惯。 2、评选“特色班级”，创新集体评价。 班集体是学生接受教育、培养习惯的重要场所。平时，为推进养成教育不断深入开展，学校形成了考核常态化机制，每学期有针对性地对各年级各班进行无准备状态下的行为规范检阅，主要考察养成教育阶段性情况，侧重检查出操集会、解散回课室、课间秩序、放学路队、卫生保洁、课堂表现、跟客人打招呼等方面的常规执行情况，以增强全体学生的规范意识，提高全校学生行为规范的正确率。在此基础上，为进一步彰显养成教育的内涵，创设具有凝聚力和向心力的班集体，树立榜样意识、团队意识和宣传推广意识，提升班级文化品位，我校组织开展了特色班级创建活动。其基本步骤是：班级特色酝酿——班级特色初定（设定特色班名、标识，提出班风口号，开展前期活动等）——申报特色班级——学校审批核定——设计班级标识及建设特色班级环境——学校授牌认定——开展系列特色活动等。评选工作由学校少先队大队部负责组织， 任评委，每月组织开展一次，挂牌一个月后进行复评，复评不合格者取消挂牌，连续复评5次均合格者随后一年免检。近三年，我校先后挂牌了阅读示范班、爱心义工班、零食拒绝班等20多个养成教育特色班级，复评无一个班级被摘牌。 评选特色班级形成的“品牌”效应，催生了学生为所在集体争光的荣誉感，深化了班级精神，并使其内化为个体自身的需要。特色班级的创建，重要的不在于荣誉本身，而在于创造和维护荣誉和特色的过程，这个过程是学生不断进行自我教育，自我约束，自我创造，自我养成的过程。此举为班级文化建设明确了努力的方向，注入了新的活力，为我校开展养成教育、推进“25件事”的落实起到了鞭策和引领作用，受到广大师生和家长的欢迎。 （四）增强“正影响”，建立教育管理新思维 1、组建文明劝导队，改“抓人扣分”为“引领示范” 在桂小校园内，每个课间都可以看到一批特别的学生，他们佩带的绸带上写着“文明劝导员”字样，这是我校创建安全文明大课间的又一新举措。“文明劝导员”与值日生有着观念上的不同，值日生职责在“管人”，“权力”在扣分；而“文明劝导员”则是同学们良好行为习惯的榜样和引领者，或者说，“文明劝导员”的自身行为规范必须是最好的，必须最大程度地以自己的良好行为示范劝导别人。“文明劝导员”的设立，将值日生抓人扣分的管理模式改进为引领示范的新模式，增强了学生自身的光荣感和服务意识。文明劝导员的存在，绝大多数班级已经实现了课间无碰撞事故，逐渐扭转了吵闹、狂奔乱跑等不良现象，为创建安全文明大课间发挥了积极的作用。 2、班主任办公进课室，改“延时教育”为“即时疏导”。 巡视我校课堂，不难发现每班教室后排都摆放了一张办公桌。这是我校为了促进班主任深入观察学生课堂和课间动态，及时掌握班级情况，促进良好班风、学风的形成，而推行的班主任进课室办公制度。我校要求班主任每天进课室办公两节课，加强学生课堂规范管理，与学生进行“零距离”接触，更加入微地观察学生的“第一手”信息，更全面地了解学生其他学科学习的特点、表达能力和思维能力等方面的情况，及时结合班级实际，规范学生在学习上的不良行为，促进养成教育的进一步深化。 3、教师提前进课室，改“仓促上阵”为“从容学习”。 我校要求在上课铃响起的前两分钟，所有上课老师提前到达各自的教室。正所谓“磨刀不误砍柴工”，教师提前进课室，利用这两分钟提示学生摆一摆、捡一捡、静一静，可以检查教学设备、了解学生学习起点，完成教学前的各项准备工作，更可以有效稳定师生情绪、联络师生感情和减少课间偶发事件，为学生上好每一节课、培养良好的学习习惯奠定了基础。有了教师提前两分钟进课室形成的良好课前规范，减少了课堂上进行教学准备和维持教学秩序的环节，我校课堂教学效率更高，学生学习效果更好。 4、 举行十大人物评选， 改“教育认知”为“典型引领”。 为弘扬校园和谐文化，体现我校学子积极向上、拼搏进取、文明有礼的时代风采，树立学子典范，我校精心策划了“感动桂小十佳人物”评选活动，每两年一次。评选采用从下至上推荐、校园公布业绩、校园电视台演讲、全校师生投票等方式进行，至今已评选两届，共表彰优秀学生20名。通过“感动桂小人物”评选，引领同学们在主流价值观的影响下，学会做人，学会做事，从小养成良好行为习惯和品德。 5、举行演讲与赛歌，寓“自主教育”于“多元教育”。 在通过学科渗透、专项教育、评价激励等方式开展养成教育的过程中，我校注重学生自我教育、自主教育，将学生养成教育与艺术教育、读书活动等有机结合起来，实现养成教育“多元化”。每学年，我校结合读书月活动，均举办一次“养成教育在身边”的读书演讲比赛，让学生通过讲述哲理故事，阐述习惯对人生巨大的影响力，或通过结合生活实际、名人事例论证良好习惯对人生成功的重要意义，提升同学们对养成良好行为习惯重要意义的认知。我校每学年还举行一次红歌挑战赛，一方面丰富校园文化生活，展现我校学生的艺术素养和精神风貌，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，另一方面也检阅各年级集会秩序、组织管理等好习惯的养成情况。 四、主要成效 经过多年的探索、实践与积淀，我校以好习惯养成教育为重点的德育工作成效渐显，无论是学生还是老师，整个校园都在悄悄地发生着变化。 1、学生行为习惯大有改观。如今，走进桂园小学，我们看到学生上下楼梯自觉靠右、课间文明游戏、文明礼让等已蔚成风气。校园内，乱丢乱扔的现象没有了，随手捡废弃物的多了；师生见面形同陌路的没有了，亲切问候、甜美微笑的多了；花坛中，攀枝折花的没有了，爱护花草的多了；早操时，学生们排队快、静、齐，动作规范，精神抖擞；课堂上，课桌椅横竖整齐摆放，学生坐姿端正，专心听讲，踊跃发言；课间休息时，孩子们或在绿树下散步，或在“漂流书屋”交流读书体会，或在操场上玩游戏，昔日追逐打闹的情形无影无踪。 2、教师专业成长得到促进。开展好习惯养成教育，教师的师表形象有了很大的改观，敬业精神不断增强，语言规范健康、举止文明端庄的多了，与家长积极沟通、主动家访的多了，尊重学生、关心学生、认真钻研、耐心辅导成了自觉行为。教师教书育人责任感的增强，促进了教师自身的专业化发展。教师在得到学生帮助时的一声“谢谢”，和学生交谈会的一个“请”字，事情看似细小，可是对于学生来说，这些渗透于学习、生活和做人中的每个细节，潜移默化形成了学生一生受益的好习惯。 3、家长的认可度越来越高。在学校组织的养成教育问卷调查中，97%的家长认为，学校开展养成教育以后，孩子有了较大变化。“孩子现在象变了一个人似的，早上起床自己叠被子，自己学会了洗衣服，我们工作忙他也学着自己做起饭来！”“孩子比以前更听话了，在家里能够孝敬长辈，与小伙伴能够友好相处，对人更加有礼貌了，变化可真不小！”“这几年学校开展养成教育，孩子更能体贴父母，自己的事能够自己做，更加关心别人，责任感也加强了。”在回收的家长问卷调查表中，像这样来自学生家长的评说已不胜枚举。罗湖区教育局多次号召全区向桂园小学一样抓好养成教育，并将我校的材料发到全区所有学校，深圳电视台、深圳晚报等多家媒体都有不少报道。 4、健康向上的校风基本形成。在我校，“人人都是养成教育工作者，科科都是养成教育新课堂”。每位教师在学科教学中，不仅专注于学生知识的传授、能力的培养，而且注重把养成教育和学科教学结合起来，在学科教学中有机渗透养成教育，如所有任课老师在教学过程中注重学生完整思维的训练，下课铃响起之时都会提醒学生准备好下一节的学习用品等。在推进养成教育工作中，校园文化建设、教学常规管理和后勤服务保障得到加强，学校整体管理水平迈上新台阶。在师生的共同努力下，我校校园环境更美了，文化氛围更浓了，教师形象更雅了，学生言行更文明了，文明、和谐、团结、向上的校风得到上级和社会各界的高度评价。 5、学校各项工作实现新突破。我校管理水平和办学效益不断提升，办学特色日益鲜明。在好习惯的浸润下，学校教育教学质量稳步提高。近三年，学校师生获得各类奖项达近千人次，一大批师生受到各级单位的表彰与奖励，特别是在“深圳市读书月美文诵读大赛”中，我校2009、2010、2011连续三年蝉联市一等奖，这在全市是少有的；在每两年一届的“深圳市数学教学大赛”中，我校教师代表罗湖区参赛连续两届夺得市一等奖，这在区内是唯一的。连续多年，我校语文、数学、英语、德育、体育、音乐、信息技术等科组均被评为区先进科组等。 Tags：培养,习惯,塑造,人生  |
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