劳动是培养青少年自立精神的重要手段

         自立是自己独立，是不依靠别人靠自己的实践获得的，自立对动物是一种生存的本能，对人则是一种社会行为，劳动是培养青少年自立精神的重要手段。

         劳动是人类创造物质和精神财富的活动。乌申斯基说“劳动是人类生存的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻与完善的源泉。”莫泊桑说：“世上不知有多少人，因为疏懒误了自己的人生”。苏霍姆林斯基说：“劳动对孩子来说是真正的快乐，通过劳动，他们可以认识世间，而且可以更好的了解自己。”适当的劳动可以争强孩子的身体健康，锻炼他们的准性；劳动可以发展孩子的观察力、记忆力、注意力，促使他们积极思考，从而发展他们的智力；劳动可以培养孩子的责任感、义务感、防止懒惰、自私自利等恶习的滋生；劳动可以培养孩子的稳定性、纪律性、独立性和主动性精神，形成坚忍不拔和克服困难的品质；劳动可以使孩子掌握生活中不可缺少的技能技巧，因此劳动对培养青少年一代的自立精神，促进青少年一代的成长，具有直接而重要的意义

         可是，有一部分人认为，学校的任务就是传授知识和开发智力，不重视劳动教育和培养，把学习文化作为第一性的，孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。其实劳动教育和知识教育是相互促进的。孩子只有进行合理的劳动教育和锻炼，才能产生良好的劳动观念和意识，从而养成良好的学习态度，形成好的学习习惯。

         一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响自己的一生。不论知识水平、家庭背景、经济收入如何，种族肤色如何，凡是从小做家务、热爱劳动的人到了中年以后往往特别能干，工作成就大，生活也很美满。因此，望子成龙的父母从孩提起就应为孩子创造一种环境和条件，对孩子进行早期劳动训练，让孩子做力所能及的事情，让孩子生成一双勤劳的手，使其终身受益。

         苦其心志，劳其筋骨的教育，是每一个教育家都十分重视的研究方面。意志是成就一切事业的根本，意志的形成只有在儿童和少年时代最有塑造机会，意志的塑造只有通过劳动锻炼才能逐步形成，同时劳动教育还有塑造青少年美德的作用。当今青少年大部分不懂得珍惜钱财和粮食，其中主要原因是参加劳动太少。不参加实践劳动的人，怎么能珍惜劳动成果呢？

         劳动能促进手脑并用，促进智力发育。动手是青少年发展思维的体操。俗话说：“心灵手巧”，而对青少年来说，则是手巧心灵。 体力劳动，是通过手脚的活动来实现的，而孩子劳动和成人劳动在意义和内涵上有所不同。对孩子的要求只是最基本的生活自理和一些力所能及的家务等。通过这些基本劳动训练，可以使孩子的双手和大脑协调发展。

         古今中外的名人，多数是视劳动为神圣并毕生热衷于劳动的敬业者。高尔基曾经做过店伙计、学徒、童工、面包房工人、码头工人、和铁路工人；齐白石做过木工；中国当代青年教授陈章良，读书时家境贫寒，大学四年没从家里那一分钱，完全靠微薄的助学金和课余脱砖坯完成学业，于此可见，是良好的劳动素养，促使他们成为名人。

         平静的湖面练不出精悍的水手，舒适的环境造不出时代的伟人。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行坲乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”塞涅卡说：“未尝过艰辛的人，只能看到世界的一面，而不知其另一面,真正的人生，只有经过艰苦卓绝的斗争之后才能实现”。赫尔岑说：“如果不肯牺牲和劳动，你自己就会一事无成”。在浩如云烟的人类历史长河中，那些彪柄青史的人杰圣哲，绝不是幸福之神的“宠儿”而是崛起于忧患之境的命运强者，他们在艰苦的环境中磨练了意志，增长了才干，从而但当起治理国家的重任

         俗话说：“无父子自强”。中国有“穷无三代，富无三代”之说。穷则思变。因为穷，就去劳动，就去接受生活的磨练，去拼搏。总之劳动是培养孩子自立意识的最佳途径，也是锻造人格的有效方式。