如何 应对“90”后，提高班级管理的有效性

如何 应对“90”后，提高班级管理的有效性

广西融安县东起中学  朱德安

在学校里，班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，班主任工作的成功与否直接影响到一个班级学生将来的命运。但有十几年班主任工作经历的我这几年却深深地感到：老师越来越难做，班主任越来越难当，想做一个好班主任就更是难上加难！因为我们面对的是一群活生生的、有思想、有个性的“90”后孩子。这些孩子与以往的孩子相比个性更加明显：

1、90后学生大部分性格显得颓废，给人感觉怀着过一天算一天的生活态度，不然就是喜欢一些我们无法喜欢的东西；他们两分钟经常是这样安排：前一分钟是崇拜，后一分钟变成藐视或者相反。

2、90后学生大部分比较享受生活，按自己的方式处理问题；永远觉得别人不可能了解自己。

3、 90后学生对老师的敬畏感相当淡漠，他们欣赏的是富有个人魅力和亲和力的老师。老师照本宣科和一味严厉，在他们看来是缺乏能力的表现。

    教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。因此，作为新时期的班主任，我们必须走进学生，了解学生，从学生的实际出发，不断的总结、不断地学习、研究，采取科学的方式方法应对随时出现的新问题，才能胜任自己的工作。我希望通过此次“国培”，在众多专家及同行的点拨和帮助下，能结合本校实际，总结出一套行之有效的班级管理方法，使我与学生共同成长。

一、班级管理必须要有行之有效的规章制度。新的同学组合成一个新的班集体，刚开始的时候可能不会出现违纪违规的现象，但是随着互相熟悉，一些问题就会慢慢显现出来。现在的“90”后孩子虽然个性鲜明、思维开阔、具有创新精神，但同时他们也具有依赖性强、自私、利己、缺乏责任感的不足。如果一味的来自班主任或者是任课老师的主观批评，可能容易造成学生的反叛和对立情绪。因此，必须制定一些规章制度来约束他们------即建立班级班规。

    二、用爱心启迪学生的天性。“90”后的孩子情感脆弱、承受挫折的能力差、很多孩子不懂得感恩，面对这些孩子，作为班主任更要耐心、细致、充满爱心的教育，才能让学生心悦诚服地在愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，使班级工作顺利开展，并取得显著的成绩。

    三、培养高素质的班级骨干。班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。而“90”后的学生敢想敢说，开朗、乐观，只要引导得好，给他们一个平台，他们可以给你创造无数惊喜！　

    四、开展多种形式的课外活动。新时代的发展，需要各方面的人才，而“90”后的学生兴趣广泛，知识面宽，而且具有求异意识。针对这些优点，我们的班级活动中应注重多种形式，根据学生的个性爱好特长，在班级成立了各种兴趣组，使他们真正体会到学校生活的幸福快乐，从而培养了创新精神，为以后的成才奠定了基础。

五、面向全体学生，注重差生的转化工作。任何一个班级的学生，由于家庭条件的不同，受教育的环境不同，个人的基础素质条件的不同，他们的思想认识、学生成绩、进步的快慢也是不同的，也就是说，一个班内有优生和差生是很正常的，作为一个合格的班主任应懂得教育要面对全体学生，因材施教，不会认为优生是一定可以培养成才的，而对差生不管不问任其下去。