| 摘要：班主任的魅力素养很多，然而最具影响力的是班主任的人格魅力，对学生的公正态度，班级管理方式的 科学 变化，知识渊博、才华出众，高潮的育人能力及忠诚 教育 事业的职业修养。
小学班主任人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“小学班主任的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”认识、研究班主任魅力素养具有显著的意义。
一、班主任的人格魅力
因为小学班主任有直观示范性的特点，所以人格魅力具有强大的教育影响力。学生处于长身体、增知识、立德行、塑人格的重要时期．其情感、意志、行为都具有不稳定性。小学班主任的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如植物有趋光性、趋水性一样，学生也有“向师性”，小学班主任的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着、模仿着。小学班主任高尚的人格、自觉的优秀行为习惯可以为学生所效仿；同样，小学班主任的不良习惯也会影响到学生的健康成长。因此．小学班主任言行必须表里如一，举止必须风范高雅，学生才能敬其师，信其道。
哲人启示我们：“对于学生的心灵来讲，小学班主任的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光。”教育实践证明，一个优秀班集体的形成，往往与小学班主任自身的人格魅力息息相关。小学班主任的思想观点、治学精神、品德修养、仪表风度等等，都对学生起着示范影响作用，也都受着最严格的监督。可以说，小学班主任的人格魅力对学生心灵的辐射力最强，小学班主任的人格魅力之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可以影响学生的一生。
二、公平对待每一位学生
在班级管理中，班主任坚持“一个标准”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生使用一个标准。公平地对待每一个学生是班主任魅力素养之一。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，班主任的公正性，处理问题一碗水端平必将受到学生信赖，假如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。班主任尽量不要让情绪和喜好影响到对学生的公正态度上。现在的学生接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老师是真诚为他们着想。
班主任管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是加倍关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反心理和抵触情绪。
班主任要真心欣赏学生，为学生的每一个进步喝彩，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。激励和赞美的力
量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的
好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。” 现代 社会是信息时代，学校外的世界很精彩。学生在学校表现不好，成绩不好，本来就有自卑感，如果在受到歧视，他就不愿意上课听讲，恐惧、逆反上学，久而久之学生就会走向下坡路。其实每一个学生都有自己的优点，班主任要为学生的每一个进步而喝彩，善于捕捉学生身上的闪光点，可能只是一个小小的闪光点，班主任的一句表扬往往会让他们终身难忘，很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 三、管理形式新颖、多变、易接受
学生对新事物总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感，可谓是“喜新厌旧”。班主任首先在管理形式上下功夫，有创新意识。其次管理方式还要常变，否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼里又成了“旧”。但是无论有多“新”，无论有多“变”，都要建立在有效性这个基础上。这个有效性是要求班主任无论采取何种形式都应该是受学生欢迎的，能促进学生身心健康 发展 的。在一个班集体里，班主任是 教育 者，学生是被教育者，师生的活动上一个双边的动态过程。班主任的每一种管理形式，每一项管理措施的付诸实践，在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受，班主任就会为学生所钦佩，崇敬，信任。
四、具有渊博的知识与育人能力
班主任的魅力还来源于渊博的学识和教书育人的能力。这样的班主任不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的班主任身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。班主任胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好各有差异的学生。这样的班主任不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，他们不仅关注学生的学习成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯的养成。在教育工作中，这样的班主任不是一味灌输、包办代替，而是把主动权交给学生，让学生在探索中享受成功。他们是指导者和引路人，他们相信学生的能力，并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：“想一想，你应该怎么做。”在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
五、对工作热心，对事业忠诚
班主任对工作认真，对事业忠诚。这样的班主任不仅仅把教书育人看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。这样的班主任始终能用不骄不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者，他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从中获得经验教训，从而确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践证明：要想做一名成功的班主任，必须首先做一个具有美好人格魅力的人。 Tags：浅谈,班主任,魅力,素养 | 
