| 班主任工作的艺术和方法
－－浅谈班级管理中的"犟脾气"学生
班级管理没有固定的模式，特别是市场改革开放的今天，不同学生受到家庭教育，社会环境影响不一样，从而形成了不同个性发展。因此，教育需要改革，作为教育工作者必须思考出一套有利于学生茁壮成长的一套教育管理模式。通过三年的班主任工作，我在这里就"犟脾气"学生的教育管理谈一点看法。 由于学生来源于不同地方，受到家庭和社会环境影响不一样，班主任在工作中就充当了多重角色。每天，甚至每时每刻，都要有随时应付不同场面的角色准备，其包容了喜、怒、哀、乐。随着社会的进步，国家政策的调整和人们物质生活水平的提高，人们逐步由需求转移到了享受的大转折。和平的年代，到处是充满欢乐，详和的气氛。观念的改变、十一届三中全会给人们带来的改革开放，让人们不能忘记过去，更应该展望未来。但这其中却存在着让人思考的一个问题：社会进步了，国家强大了，家庭富裕了，孩子们有了优越、舒适的良好环境，而在行为习惯上却开始有了滑坡。特别是由于公公、婆婆、父母及亲朋好友的溺爱，再加上计划生育政策，使家家均为独生子女，部分青少年骄生惯养犟脾气。 "犟脾气"并不是先天就有的，它是在家庭和社会环境的影响下逐渐形成的。现代社会班级中,这类学生有上升趋势,而且逐渐地形成了班级教育教学管理的障碍。正确地教育管理好这部分学生，将对班级教育工作者是一个挑战，对未来班集体良好的发展具有重要的意义。 几年的班主任工作经验告诉我，"犟脾气"学生的教育管理重在把握原则，讲求信用的弹性管理。"犟脾气"学生在班集体中的影响较大，具有正面或反面的诱导能力，作为一个正常发育的班集体，教育管理好这部分学生应因材施教，循循善诱。发现问题，及时处理，及时纠正。让学生知道老师对小事情也不容忽视，一般情况下，这类学生是非观念较弱，不能正确辩别是非，但在社会关系中，往往表现出一种"哥们义气"，即"耿直"。因此，抓住学生的弱点，规范组织纪律的原则性，逐步强化学生的是非观念，抓住学生的"豪爽"，沟通学生的心灵。正确引导到学习上，使这部分的学生从正面上去带动全班，形成一种团结、奋斗、积极向上的氛围。我班上的孟暨同学就是一个典型例子，这个同学学习成绩基本能跟上，在班上的行为习惯较差，属"犟脾气"类型。在家里深受公公、婆婆、父母及亲朋好友的溺爱，因此，在家里的言行就无意识地带到学校来。对这类学生，我的教育管理措施是：讲原则、信以致人。刚和这位同学接触时，就会觉得这位同学性格开朗，比较随和，在行为习惯上不能严格要求自己。时常在课堂上与老师发生冲突，表现其独有的"犟脾气"。曾经多次谈话，始终执迷不悟，坚持自己的观念，认为是老师对他的一种不公平的判定。这样的学生如果在一个班上出现的次数多了，将会出现一发不可收拾的残局，长此下去，反面作用将会"笼罩四野"，对整个班集体不利。针对这种情况，我决定从家庭关系入手，先后通过电话和当面与家长交谈，摸清了该学生在家里的表现：曾经常与家长发生口角，有时家长拿他也没办法。这就告诉我们，家庭教育酿成了一种"犟脾气"。因此，作为教育工作者的我们就负有不可推卸的教育管理责任，我常常给该同学讲道理，使之明辩世间谁是谁非，以法律规范过渡到学校日常行为规范，同时要求学生在发生不良事件后就此写一篇小小的论文，谈一谈自己的感受，从感性到理性去认识。工作上，为了鼓励他，常常把一些班级工作交给他做，充分的信任他，若在工作中存在问题，就严格按规章制度执行。这样一来，该同学逐渐有了变化，在班上的很多方面都能起好带头作用。当然，人毕竟不是完人，偶尔这类同学也要发生一些小毛病，我对此详装视而不见，暂且饶过，其实他们内心也知道，以后他们就慢慢知足，不再发生类似情况，反而他们还更加维护班集体利益，充分表现自己，推动整个班集体继续良性发展。 其次，父母离异或不和，也是酿成"犟脾气"学生的根源之一，据了解，我班上存在这种父母离异或不和的共有12个学生，对这类学生的教育管理，我的措施是：爱、严、细、导。这类学生在班集体中往往表现为：忧心忡忡，行为习惯没有规律、学习成绩一般，缺乏动力，就其原因：由于家长离异或不和，无形之中给学生造成了一种阴影，得到父母的关怀和爱抚逐渐减少，学生也就逐渐由活泼开朗变得沉默寡言，生活和学习上得不到关心。因而，孩子的性格会变得"古怪"，导致形成"犟脾气"学生。在学校里，我们作教育工作的，就一定要想办法挽救，不要视而不见，给予冷漠的眼光。首先，要让这类学生体会到在班集体的温暖，老师和同学时常给予鼓励，让他（她）们对生活充满希望，消除他（她）们大脑中的世间冷漠，使之变得性情开朗、活泼可爱。其次，要用比较严格的组织纪律约束他（她）们，让他（她）们感觉到什么事可做，什么事不可做，从而耐心地教会这类学生怎样做人，怎样生活，怎样管理自己，怎样学会学习。在我班上的于渝、李方两位同学就属这种类型，这两位学生的家长均是离异。由于家庭的不幸，父母对他（她）们的关心不够，这两位学生的性格倔强，逆反心理较强，很多时候均属表里不一，在班上与同学间的关系相处甚差，为人处事均?quot;己"为中心，否则"大闹天宫"，同时，自信心不足，常常是表面欢心，而内心空虚，这个时候，我的首要工作是：主动关心，在挫折中培养他（她）们的自信心，在适当的时候揭穿秘密，并给予正确引导。比如：学校食堂与我班学生发生矛盾一事,于渝、刘杰两位学生则要求食堂人员退票，未达到目的，因而强行将饭菜倒入自己碗中，给学校生活秩序带来了了极大影响。后来，我找到了这两位学生，听了事情经过，并通知了家长，通过家长的教育，但无济于事，反而家长还替学生讲理由。事情逐渐变成了一?quot;疆局"。然后，我第二次找学生进行单独谈话，通过大量的事实和辩证的观点，教会了学生怎样来认识事物的发展，怎样看事物的量变到质变，怎样认识事物的两面性。使学生终于醒悟，同时给予学生一个启示:对正确的事物要有信心,并采取正确适当地方法去解决的道理。 另外，学习成绩差，也是酿成"犟脾气"的原因之一，由于成绩差，在青少年中会产生一种自卑心理，在家里，要受到家长的责怪或打骂，在学校会因成绩差，不如别人而产生自卑，逐渐地把自己孤立起来，常常是独来独往，沉默寡言。久而久之，学生心理就培植出了一种莫名其妙的"犟脾气"，生活上逐渐懒散，学习上没有激情。这类学生的关键是：要不断地给予鼓励，只要他（她）们有一点成绩，则及时表扬，让其树立信心，建立起对生活充满希望的信念，逐步提高自学能力，改变其性情。使其能与老师和同学和睦相处，促进班集体的良性发展。比如：我班上的张力同学，在高一时，成绩还不错，基本能跟得上，但是，到了高二，情况发展生了变化，由于母亲的过分溺爱，给孩子创造了一个"温床"，很多时候母亲不得不百依百顺，再加上迷上了电子游戏。因此，成绩一天天地滑坡，终于出现上述情况。整天无精打彩，心不在焉，遇事不冷静，常因一些小事与老师和同学发生争吵，严重影响了班集体正常秩序，发现此类情况后，我没有着急，而是深入班集体逐一摸清情况，对症下药，我的措施是：首先找家长交谈，从侧面给家长指出了对学生过分溺爱行为的错误，同时要求家长协助老师纠正学生的不良习惯，然后积极主动在生活和学习上关心学生，发现错误及时纠正，看到优点及时表扬。如：关于会计中的固定资产折旧的计算，当时，张力同学听课认真，对该节知识掌握较好，作业很快完成。我发现后，及时走在他位子上，提出全班表扬，下课后，张力很高兴地主动找老师说：只要认真听，还是很容易学好的。逐渐的，该同学性格开始有了转变，而且还积极主动请教老师和同学。 经以上分析，班级管理确实没有固定模式，各有各的教育管理艺术和方法，但最根本的还是要因人而宜。改革开放的今天，教育管理也要面向世界，面向现代化，这就要求教育工作者要不断地学习，摸索出更好、更能适应学生健康成长的教育管理模式。 Tags：班主任,工作,艺术,方法 | 
