| 培养学生的自信心和创新精神是教育部门早已倡导的。一位教育家说：“只教给人知识而没有教给人自信的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永不老化。”自信是为青少年导航的灯塔，作为一个教育工作者，要为培养学生的自信肩负重要的责任，要为培养学生的自信呐喊助威。那么，什么是自信呢？自信是一个人自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。 一、新课程下培养学生自信心的重要性 在我们的教学实践中，有时候有的学生做题的答案和老师的不一致时，便被武断地视为错误；有的学生对老师的观点提出疑问时，便被老师视为大逆不道；有的学生提出了天才的想象，却被老师视为异类。这怎能培养学生的自信呢？记得我在学生时代，老师少许的表扬，便使我产生了很大的进步，渐渐地，在不断的表扬声中，我树立了教书育人的理想，直至变为现实。现在校领导对我的肯定与表扬，一直成为我工作的动力，使我信心百倍地去做好每一件事情。我们作为老师，就要给学生多一些赞扬，少一些责备。学生在肯定和表扬 的环境中学习，就能领略到过五关斩六将的兴奋、茅塞顿开的激动、登堂入室的欣慰、放飞理想的喜悦等学习成功的乐趣。就能充分挖掘学生的潜能。相反，如果老师对学生是一味压抑，全盘否定，本应该大加表扬的地方， 记得有一位教授曾说过：“西方的孩子独立意识非常强，喜欢在众人面前表现自己，简直是‘目中无人’”。据说在美国，学生如果考个七八十分，老师早已是满面春风地夸奖：“你真行”、“OK” ！而在我们中国，情况正好相反，如果学生考七八十分，老师不会满足，并找家长谈话，更有甚者，还要挖苦学生，侮辱学生的人格。这样，由于他们长期生活在无人赞扬与喝彩的环境里，他们的内心世界及想法早已封闭起来，哪里还有自信心呢？哪里还谈得上创造呢？从来不会欣赏自己的人，就不会有自信；从来不被欣赏的人，也就不会获得自信；当失去自信的时候，他的精神世界必定会变得暗淡无光。没有了自信心，那么学生的人格尊严就得不到维护，这是学生的悲哀，更是老师自身造成的悲哀。 在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济迅速兴起，经济全球化的不断扩展，以经济和科技为基础的综合国力竞争日趋激烈，科技竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养离不开人的自信心的培养，自信心是一个人成才与成功的基础。所以作为教师，尤其作为 二、新课程下培养学生自信心的对策 怎样才能培养学生的自信心呢？笔者根据多年的班主任教育实践，认为应该从以下几个方面进行： 首先，给学生以活力。活泼好动、喜交朋友是青少年的特征，但是由于平时学生做作业或考试不近人意，往往会遭到老师的训斥和埋怨，久而久之，学生就会失去活力、失去信心。在我担任初一班主任时，为了让同学们有一个良好的精神面貌进行中学阶段的学习，一开始就召开主题班会：〈我信，我能行〉。把“我信，我能行”作为我们的口号，要求全班同学都要记住这句口号。要求每位同学每天都要以良好的精神面貌出现在教室里，不管上什么课，都要积极思考，要善于提出自己的想法，踊跃发言。经过一个多月的训练，每个同学都精神饱满地投入到学习中。实践证明，给学生以活力，能充分培养学生的自信心。这个班在初中的三年，每年都是第一，最后中考也考出了年级第一的好成绩。 其次，给学生以激情。因为我们教育的对象是学生，他们的智力、行为习惯、家庭环境等都是各不相同的。我们作为知识的传播者，面对我们的学生，就不应该一味去挑剔，去埋怨，去责备，去呵斥，而应该更多地去发现，去欣赏，去鞭策，去激励，去呵护。给学生适当的鼓励，赞扬，能调动学生做事的积极性，自信心会逐渐增强，就会更好地成长和成才。比如学校召开运动会，要选拔运动员。我到体育老师处了解到一个学习成绩教差，比较自卑的同学，她的体育成绩特好，我就动员那个同学报名参加运动会。她开始有点不好意思，怕人家笑话。在我的再三鼓励下，她报名参加了 再次，给学生以自尊。当他们的自尊得到实现以后，便为自我实现打下良好的基础，反过来又促进了自信心的增强。教师与学生在道德人格上是平等的，平等对待学生已成为教师职业道德的基本要求。有的教师对那些好动的、难以适应教师教法的、基础差的或进步慢的学生恨铁不成钢，对他们进行讽刺、挖苦、训斥、漫骂、体罚的做法，都是对学生人格的不尊重，都将极大地伤害他们的自尊心，应该加以杜绝。 前苏联教育家苏霍姆林指出：“在影响学生内心世界时不应挫折他们心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”自尊心是一个人自我肯定的一种积极情感，是不断进取的内驱力。为了使学生键康成长，教师要充分调动学生的学习积极性，是他们内在的潜力充分地发挥出来。 教师对犯了错误的学生，要让其分析原因和危害，严格加以纠正，做到严而有度，防止简单粗暴，注意不伤害他们的自尊心。犯了错误的学生，心理压力较大。教师应增强学生克服缺点、纠正错误的勇气，促使他们发生根本性的转变。教师要学会对不同年龄、不同个性以及不同知识水平的学生提出恰当的不同要求，做到循循善诱，把严格要求与耐心教育有机地结合起来，使他们乐于接受教育，使教育目标得以顺利地实现。比如我班有个学生，不仅成绩差，而且思想品德也较差，经常骂人还打人，照例这样的双差生是无药可救了。但是我没有把他扔在一边，而是找他谈心，经常跟他拉家常，了解他家里的情况，得知他父母在外面做生意，从来不管他的，他跟着奶奶，父母只负责给他钱。他恨他的父母亲不关心他，了解了这些情况后，一方面做他的思想工作，另一方面与他的父母亲取得联系，把他儿子的情况告诉他们，希望他们配合学校一起来教育他的孩子。经过长期的谈心，后来孩子答应我再也不骂人打人，还要好好学习，正是因为我尊重了他的人格，跟你平等的交往，不歧视他，使这个学生树立了自信心，还乐于帮班级做事情——打水。我抓住了这个小小的进步，对他进行了表扬，后来他的进步更大了。我为他感到骄傲。 最后，给学生以方法。古人云：“授人以鱼，足餐宿之食；授人以渔，则终身受用”。在知识信息与日俱增、倡导终身学习的今天，教师应教给学生打开智慧大门的钥匙。学习和积累的能力越强，获得成功的可能性越高，自信心也就越容易增强。教师不仅要传道、授业、解惑，还要教给学生“学会生存，学会做人”，还要培养学生的行为品质。同时，还要“以老师为主导，学生为主体”，引领学生获取知识，获取自信，最终走向成功，以实现人生的价值。 我们要相信自己的学生，哪怕是微不足道的一点点进步！我们要给自己的学生以自信，哪怕是一个小小的闪光点！我们要给学生以力量，哪怕是微不足道的潜能！昔日的柯受良、比尔.盖茨、爱迪生在老师的眼里并不是天才，可今天在世人的眼里他们都是天才。我国著名教育 总之，班主任在教育学生的过程中，更多的要倾注对学生的关爱，对学生要真诚、热情。这样就比较容易与学生沟通，多给学生一些表扬、鼓励，使学生增强自信心。正如 参考书： 《教学工作漫谈》——魏书生 〈陶行知教育学〉 广东高等教育出版社 2002年7月第4版 〈中学班主任实施素质教育指南〉 南京师范大学出版社 1999年7月第1版 Tags：我信,能行  |
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