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“自学引导,当堂达标”教学模式中对导入的探究 ---历史教学中导入的重要性及方法
2012-4-22 12:11 |  发布人: lishuju0218 |  阅读: 2540 | 

摘要:导入在教学过程中起着重要的作用,好的导入能充分激发学生的学习兴趣和求知欲,从而活跃思维,提高学生学习的主动性,保证好的学习效果。反之,如果导入不当,学生在一开始就感觉这节课没意思,学生注意力不集中,教师讲课的情绪也比较低落,学习效果一定不佳。

关键词:新课程、“自学引导,当堂达标”、导入、重要性、方法。

新课程标准明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。新课程标准最大特点是突出学生的主体地位,所以一节课成功与否,首先是要看你是以学生为本还是以教师为本.在这种理念下传统的“填鸭式”教学模式已不适应课程标准的需求,所以根据《新课程标准》的要求我校独创了“自学引导,当堂达标”的教学模式,这一模式能充分得体现学生的主体地位。但是在教学过程中导入是非常重要的。导入是课堂教学中的第一个环节,导入的设计好与否,以及在课堂上操作顺利与否会直接影响到一节课的教学效果,因此每一堂课都要认真地设计导入环节。

一 导入的重要性

1)能充分激发学生的学习兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”,同样一节课的好坏与导入也是休戚相关的。学生本身的学习兴趣不是很高,要想学生喜欢你的课,必须使学生对学习产生兴趣,而导入恰恰能起到这样的作用。

2)能充分激发学生的求知欲望。

初中学生正处在求知欲望很强的阶段,我们可以通过导入设置悬念,充分激发学生的求知欲,使学生不由自主的投入到学习中去。使学生意识到学习可以帮助他们解决很多他们不懂得问题,从而使学生认识到学习的重要性。

3)是承上启下、温故知新的途径。

导入是教学过程中的重要环节,是承上启下,温故知新的重要途径。在课堂教学中自然、新颖、富有情趣的导入能吸引学生的注意力,使学生自然的进入学习氛围中去,燃起他们积极参与到学习中去的热情,降低新知识的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

 总之,导入在教学过程中起着重要的作用,好的导入能充分激发学生的学习兴趣和求知欲,从而活跃思维,提高学生学习的主动性,保证好的学习效果。反之,如果导入不当,学生在一开始就感觉这节课没意思,学生注意力不集中,教师讲课的情绪也比较低落,学习效果一定不佳。

二、导入的方法

导入新课是融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体的一种教学艺术。设计精妙的课前导语” ,无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生提高学习效率,都是大有益处的,并能明显地提高课堂教学的效果。导入的方法有很多,如:图片导入法;视听导入法;类比导入法……等。

1)图片导入法

图片导入法对学生来说是最直观的导入方法,如讲《宁为战死鬼,不作亡国奴》这一课,我给学生展示了两张图片,一张是现在的卢沟桥的漂亮图片,一张是当年卢沟桥事变时的图片,两张图片有了鲜明的对比。我问“今日的卢沟桥漂亮、壮观,而昔日卢沟桥却如此的凄凉,原因是什么?”就让我们一起走进历史,去学习当年卢沟桥上所发生的一切,感受当时的爱国战士宁为战死鬼,不作亡国奴的气概。这样既能引起学生的学习动机,又能激发学生的爱国热情

2)视听导入法

学生对视频、歌曲、诗歌等的观看一般比较感兴趣,视频等的观看更能激发学生的学习兴趣。比如讲《苏联的改革与解体》,这课本身对学生的吸引力就不大,教师可以让学生观看“苏联解体”的视频,设问苏联为什么会解体?设置悬念,激发学生的求知欲,使学生对本课能有很好的学习效果。视听导入法的使用可以加深学生对历史知识的印象,同时也可以培养学生的思维能力,变被动式的“收听”为主动式的参与。但一定不要牵强附会。

3旧知复习导入法

这是新课导入最常用的方法,即在复习旧知的基础上引入新课,用已知知识做铺垫,促进知识的延伸与过渡。这种方法注重知识衔接,一举多得,不仅有利于学生对旧知识的巩固,而且能为新知识的学习做好铺垫。如讲《改革开放》这课,回顾上节课知识“十一届三中全会的内容是什么?在这次会议上提出的伟大决策是什么?”直接导入“这节课我们就来学习《改革开放》”。

4)引用材料导入法

材料多种多样,只要能够恰当运用,不仅能使课堂趣味横生,给学生留下深刻的印象,又能成为联系实际的范例,颇有先声夺人之妙。如讲《红军不怕远征难》这课,首先出示毛泽东的《长征》这首诗,学生对此很熟悉了,学生齐读,读的过程中仿佛看到红军大队人马跟随着高举的红军旗帜行进在万水千山,历尽着艰难险阻。使学生在情景交融的气氛中进入到新课堂的学习。

运用史料导入新课,一定要注意所用的史料必须是本课所要讲述的内容或是与本课密切相关的内容。它的最大的优点是能紧扣课本内容,深化教学过程,提高学生分析史料、运用史料的能力,尤其是对中考题中的材料解析题的解答是难得的适应和训练过程。

(5)用故事、典故导入新课。

历史教学运用故事、典故可谓得天独厚,而且学生也非常喜欢听故事。教师一定要抓住这个特点,讲一个故事或典故,既能吸引住学生的注意力,组织起教学,又能借故事或典故顺利地导入新课,起到一石三鸟的作用。如在讲《古代世界的战争与征服》一课时,可以先用谈话法问学生:“你们喜欢看体育比赛吗?”学生一定会说:“喜欢”。然后再问:“你们知道田径比赛中距离最长的项目是什么?”学生定能说出是:“马拉松“。再问:“知道马拉松比赛事的来历吗?”然后讲述马拉松战役的故事,从而导入新课。用故事典故导入新课,一定要注意其真实性和生动性,切忌用时过多,喧宾夺主,更不能哗众取宠,为吸引学生而讲一些与课文无关的故事和典故。

6开门见山导入法。  

开门见山,用简洁的语言揭示题目,以调整学生分散的思维,使学生注意力在短时间内集中起来。如在教学《新航路的开辟》一课时,教师阐明:“新航路的开辟是继中国郑和下西洋之后,世界航海历史上的又一盛举,但它比郑和下西洋有着更为深远的历史意义……”。这样,引导学生直接针对课文去思考。

 最后,在设计历史课导入语时要注意以下几个问题:

  1、所用方法和材料要切合教材内容实际,要与课文内容或史实相关联.不能牵强附会,同时又要求是学生易于接受或熟识的。

  2、方法要灵活多变.不同内容选用不同的方法、材料,要随时变换花样,切不可千篇一律。

3、特别是设计要有趣味性或启迪性。

4、时间一般在3分钟左右为宜。时间过长了会占据新课讲授时间。

三、小结

众所周知,导入是课堂教学的序曲,它的直接作用在于引起学生听课的注意,引发学生的学习动机;同时,导入还具有承前启后、由旧入新、建立新旧知识之间的有机联系的功效。因此,不拘一格,精心设计好导入的方法,确是优化课堂教学结果的前提,所以我们要精心设计导入,做到事半功倍。

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