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探究教学方法 提高教学效率
2011-11-5 10:56 |  发布人: 高超6 |  阅读: 2107 | 

探究教学方法  提高教学效率

 

 

如何提高课堂教学的有效性,让课堂教学更科学、更有效?教师的教学方法、调动学生主动学习的积极性是体现课堂教学有效性最好的指标。从学生的需要出发,置学生于学习的主导地位,把学生的学习收获作为评价课堂教学的质量标准,促进学生在原有的基础上都能得到发展,以教师有效的“教”促进学生学习水平的提高,以提高教学效率。

一、     激发兴趣,促使学生产生动力

兴趣是学习的先导,求知的动力。兴趣产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大的动力。兴趣的浓厚与否,直接影响学生的学习热情和能动性。因此,激发学生的兴趣是提高课堂教学效率的前提。科学史中大量的事实也都证明强烈的创造意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱,因此,在生物教学中,教师一定要采用直观的方法、生动的语言,不断创设问题情境,引导学生探索解决问题的途径,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。教师要让学生懂得偶然的一个小小发现可能是一种潜在的、重要的“武器”,有可能进一步揭示更新的问题。例如:在讲授植物的应激性时,我通过一个演示实验,让学生观察含羞草受到碰撞后小叶发生的变化。实验中含羞草小叶闭合的现象促使学生产生了浓厚的兴趣,大家纷纷要求试试。通过这个实验我让他们在演示方法的基础上设置许多种方法测定含羞草对刺激的反应。学生利用课外知识,在预习报告上提出了多种设想,如利用声、光、热等的刺激方法。然后通过以上多种方法实验后得出植物具有应激性的结论。学生在教师的引导启发下,主动参与探究的过程,真正成为学习的主体。另外,通过一些事实,让学生立足现实,放眼未来,感到自己任重而道远,立志努力学习和深入探究,兴趣油然而生,提高了教学效率。例如:膳食的合理营养问题、肥胖问题、烦人的“青春痘”问题,提高了用脑问题、与性有关的困惑和烦恼问题,为朋友或亲人的疾病忧虑问题等。

二、           重视课堂展示,适时引导点拨

我们要真正把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,展示是实施高效课堂教学中的一个重要环节。学生展示的内容往往是他们演示内容的分析,因此,展示更能体现学生的学习自主性。通过展示能体现出学生对教材内容的理解程度,真正反映学生的学习情况,也使教师更能了解学生的学习情况,及时发现问题,及时调整教学思路和补充教学内容。在展示的过程中,教师鼓励学生大胆质疑,发表自己的见解,对于错误的猜测和质疑,教师也要首先肯定其积极动脑的一面,要保护学生的积极性,不要冷嘲热讽,要调动全班学生进行思考、讨论。经常性的质疑问题能点燃学生的智慧火花,它能使学生“被动学习”变为“主动学习”,在展示过程中,教师一定要有目的性、适时性和有效性的引导。教师引导适时、得当,能加深学生对课本内容的理解,达到很好的学习效果,激发学生的学习积极性。教师的引导可以在学生目标游离时进行,也可以在学生难点问题上进行点拨,或在学习内容关键处点拨等。例如:我在教学《评价自己的健康状况》一课时,学生对于“我的食欲很好”到底是属于心理还是身体的健康范畴时出现了争论,如果教师不适时引导,课堂会出现争论不休的混乱局面。因此,我就适时加以引导,让学生更好地理解健康三方面的关系,学生既把握了知识又打开了思维。

三、图示教学,提高识记效果

图示教学法是运用一种提纲挈领地概括知识内容的,可以揭示出概念的涵义和概念之间的联系区别,也可以化繁为简,同时还可以使教学内容更加具体、生动,加强学生的理解记忆。教师在运用精炼的语言叙述的同时,去理解记忆图示,还要让学生用笔记图示,事后要求学生视图,能用语言将知识内容表达出来。这一教学方法,可同时调动学生听觉、视觉和动觉,几种感官围绕一个问题运转,能充分调动学生的学习积极性和主动性,能在大脑的控制下使接收信息的能力,储存信息的能力,输出信息的能力,受到强化,以致联系形成一个整体,不但能增强理解能力,而且对加强记忆有着特殊作用。正如学生说:“如果忘了某一项知识内容,回忆一下教师在课堂上所做的图示,就想起来了。”例如:《昆虫的变态发育》一节时用图示方法表示为:

 

 

 

 

昆虫的变态发育

 

完全变态

不完全变态

 

蝗虫的发育

家蚕的发育

 

 

 

 

 


受精卵—→若虫—→成虫        受精卵—→幼虫—→蛹—→成虫

            ∣___∣                    ­______∣

        结构、习性相似                    结构、习性差异大

 

    通过以上图示我们可以看出:图示法教学能够有助于学生记忆,使学生的学习过程不仅可以用眼看、耳听,而且还可以动手——记图、口述,以多种器官参与活动是适合有效的综合记忆程序的。

四、     以幽默策划实验,启迪学生开拓创新

在实验教学中,教师在实验的关键环节上谋划点幽默,能引起学生的有意注意,鼓励学生开拓创新。例如:“探究馒头在口腔中变化”的实验中,书上要求学生收集唾液,并把试管放入37℃的温水中,许多学生对收集唾液感到难为情,而且用馒头做该实验,有的小组效果不佳,为此,我在备课时刻意修饰了一下:让一部分学生采用张姓同学提出的实验方案,即把“馒头碎屑中加入2毫升唾液的试管放入37℃的温水中”的实验步骤改为“把煮熟的稀面浆包含在口腔里”。如此更改的结果操作简便,效果更佳。在试验完成后,我特意说了一句“张姓实验法真棒!希望同学们在以后的实验中也能像他那样注重推陈出新。”同学们都含笑着点了点头。

五、     以诗词化识为情,提高教学的效率

新课改要求教师在教学设计时,必须关注学生的知识、技能、情感态度与价值观的三维目标。只有这样,才能培养出适合时代发展要求,具有科学素养的建设者和接班人。因此,教师在传授知识与技能的同时,要关注学生的情感、态度与价值观的再培养。我在“生态平衡”一节教学时,随着多媒体课件里伴着腾格尔的那低沉、优美的马头琴声,屏幕上出现了清清的河水、肥美的牧草、洁白的羊群。这时我情不自禁地朗读起“天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。”随着我满怀激情的朗诵,学生也跟着一起陶醉了。然后,我话锋一转,“现在的内蒙古草原却很难见到这样的景象了。同时,利用多媒体展示出草原严重的沙漠化,请同学们分析草原出现严重沙漠化的原因?”学生立刻展开了激烈的讨论,通过讨论不但获得了知识,学会了与同学之间的交流,培养了合作精神,而且两幅画面形成了强烈对比,使学生心灵深处受到了强烈的震撼而产生共鸣,从而唤起他们保护环境的强烈意识和责任感,达到了预期的效果。

六、     利用农谚,导入新知

在生物教学中,合理地运用农谚来设计悬念,作为开场白导入新知识,虽然寥寥数语,却掷地有声,进而诱发学生的期待心里,激发学生学习的兴趣激活了学生的思维,让学生以积极地情感投入到学习中去。例如在讲授“水分进入植物体的途径”时,可用农谚“有水无肥一半谷,有肥无水望天哭”导入新课,让学生思考它蕴含着怎样的科学道理;又如,还可以运用“庄稼一枝花,全靠肥当家”来启发学生思考,使他们认识到植物生长需要无机盐。这时教师还可以追问:“植物生长需要哪些无机盐呢?”这样组织的教学,能让学生产生求知欲望,急切地进入到新知的学习,教学效果不言而喻。

总之,教学有法,但无定法,贵在得法,教师要切实提高自己的生物课教学质量,提高教学效率,就应时刻注意培养学生想学好生物课的思想。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,”无论怎样的教学方法,只要把学生的积极性调动起来,就能达到“学逸而功倍”的效果。

 

参考文献:1、施连芳  《生物学教学》杂志

          2、仇宝军  《生物学教学》杂志

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