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激发学生学习兴趣的一点尝试
2013-4-17 13:01 |  发布人: zhudaquan2 |  阅读: 2786 | 

        摘要:如何改革《科学》学科的教学,调动学生学习积极性,提高科学的教学质量,这需要激发学生学习科学的兴趣,需要师生在教学中共同努力形成。


        孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。作为教学一线的科学教师的我感觉到:教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予教师充分自由创作的余地,每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的,是教师教学风采的展示。而兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时,学习总是乐此不疲积极主动的,。如何在课堂上激发学生的学习兴趣,以下就这方面谈谈自己的几点方式:

        1.做游戏或琅琅上口的语言组织的魅力,激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂,与教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握科学知识。如七年级(下):在学习物体间力的作用是相互的时,教师让一个身体强壮的学生作骑马蹲裆式站好,然后又叫一个瘦小的学生去推那个强壮的学生,结果强壮的学生没动,反而瘦小的学生却后退了几步。通过这个游戏使学生很好地理解了这个知识,并且用它更好的解释这一类现象。再如九年级(上):在教学生学习氢气还原氧化铜的实验时,可采用自编的韵语口诀:“氢气还原氧化铜,先通氢来后用灯;中间现象黑变红,试管口处水滴流;如果管口倾斜差,水珠将会往回走;实验完毕要注意:先撤灯来后停氢,否则氧气不留情。”来帮助学生理清实验操作程序、记住实验现象,弄清实验中应注意的事项。还有,在教学生记化合价以及盐的溶解性表时,均可采用此类方法来激活学生记忆的兴奋点,使学生真正学有所得学有所获。

         2.设疑问难,激发兴趣。新课教学时,要根据教学内容创设一定的问题情境,新颖的教学形式,多样的教学方法,恰当的教学手段,教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解以及熟练、准确的实验演示等都可以引发学生对科学学习的直接兴趣。所以,在课堂教学中,教师要有目的、有计划、有针对性地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探究,对疑难问题产生强烈的探究意向,引起学生学习和探究的兴趣。如八年级(下)教学“质量守恒定律”时,教师在电脑的大屏幕上出示了两个实例:煤和木材的燃烧、波义耳的实验。接着教师提出问题:“化学反应前的各物质质量之和与反应后生成的各物质的质量之和是什么关系?”针对这个问题,学生们提出了三种猜想:反应之后质量会变大、变小和不变。这时教师为减少学生实验的盲目性,出示了事先准备好的三个实验方案,以供学生们使用或参考,以便于使学生顺利地进行探究。学生们通过实验探究得到的结果都是一致的——化学反应前、后各物质质量之和相等。这时,大家惊奇了,这时为什么?于是老师就趁机因势利导:“你们想知道这其中的奥秘吗?下面我就带大家重新走进化学反应的微观世界,重新感受一下化学反应的全过程。”这时同学们就会带着急于探究知识的欲望去认真观察、感悟、合作、交流了,从而使学生在课堂教学中的积极性和主动性得到了充分的发挥,提高了学习科学的兴趣。

        3.成功的体验,成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时,教师要调动学生所有经验和智慧,去积极攻破难点,在教师和帮助下,一旦攻破,学生就会异常兴奋,这时候教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功地体验,将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师首先要依据学生的个性差别,创设不用的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如,让学习有困难的学生解决基本的问题,让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整、准确、精炼地回答问题时,发表新颖独特的见解时,提出有价值的疑问时,教师都要及时地给予鼓励,并让其他的学生一道分享成功的快乐,还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时,如果教师不负责任地让其坐下来,就会逐渐泯灭他们学好科学的自信心,从而对科学产生畏惧感,厌烦感,从而失去学习科学的兴趣,这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱,扶上一把,使他们取得点滴的成功,并给予充分的肯定和表扬,那么,他们就能获得成功的满足,从而逐渐增强学习科学的兴趣。如八年级(上)测量液体的密度教学中,教师由“今天早晨我喝牛奶时,我想怎么样才能够测出牛奶的密度呢?”的生活实例引入课本,为学生创设了科学的良好氛围,学生有一种想为教师分担忧愁,想获得成功,由此而积极去思考。通过学生的努力,在不同学生思路引导下,先后有9名同学说出自己的测量牛奶的密度的方法,通过教师的肯定,同学们的掌声,让学生体验到一种成功的快乐。让他们充满信心,在发表自己的观点时,又得到了老师的充分肯定,从而使他不仅体验到成功的快乐而且有对自己充满信心,充满了对科学学习的信心。

        4.直观教学,利用直观教学可以启迪兴趣。科学是一门以实验为基础的自然科学,初中科学是学生们的启蒙学科,一开始由宏观到微观,再由微观到宏观,很抽象,尤其是微观粒子看不见、摸不着,因此,具体、直观、生动的教学手段尤为重要,因为具体、直观、生动最能引起感官的感知。如:七年级(上)的分子教学中,引出概念之后,教师不动声色地在黑板上写下:50+50≠100,这时原本鸦雀无声的学生一片哗然,纷纷议论着,脸上都露出一副疑惑不解的神情看着老师。我知道大家一定在想,50+50=100这个在数学上永远是恒等的式子,为什么此时在科学上不被承认?要想知道其中的奥秘,还是同学们自己通过实验来验证一下吧。每个小组利用组内两只100ml量筒分别取50ml酒精和50ml的水,混合后仔细观察有什么发现?还把学生们非常熟悉的生活经验展现给了学生——“半杯小米与半杯黄豆混合”。从中感悟到分子在不断地运动、分子之间有间隔。         通过“教师让每个小组分别做一些有关物理变化、化学变化的实验”使学生从中感悟到了物理变化和化学变化的实质和区别。还有八年级(下)教学“质量守恒定律中,从宏观上:化学反应前后质量守恒这一前人总结出的规律,是在老师的引导下,学生们通过实验验证出来的,很是令学生们兴奋和信服。微观上:“为什么化学反应前、后质量守恒?”这一抽象的问题,是通过学生们已经熟悉的化学反应“氧化汞受热分解”以及“水通电分解”的微观模拟,除了把微观的、抽象的知识宏观化、具体化之外,还把静态的知识动态化。使学生们真正从这种具体、直观、生动的画面中感悟到一切化学反应中质量之所以守恒的真谛。因此,科学教学必须要充分利用各种直观教学手段。

         5.巧设练习,增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识,形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好,不仅可以巩固新知识,发展学生思维,促进智能转化,而且还可以增添学生学习化学的兴趣。如:在教“分子式在不停地运动”这一基本性质之后,可针对“流感”病毒,人们所关注的热点话题设计练习:“春天和秋末季节(忽冷忽热天气中)走在大街上总能看到人们带着厚厚的大口罩,这主要是因为流感病毒的传播途径主要是近距离飞沫传染。那么能否用分子的观点来解释一下导致飞沫的原因?”这样就使抽象的知识具体化、微观的知识宏观化了、枯燥的知识趣味化了,既可以是课堂练习引人入胜,又能使学生掌握知识、形成能力,发展智力。

        总之,培养学生学习科学兴趣有很多方法。只要勤于思考,勇于探索,密切联系学生的生活实际,不断的改变教学方法,就能让学生意识到科学的重要性,让学生感受到科学的无穷的魅力,从所谓的枯燥无味中解放出来,进入到其乐无穷的科学境地。让学生用主动的积极的态度去学习,以保持学习科学兴趣的持久性。培养学生学习的兴趣,不仅能够让学生变被动为主动,而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的,是靠后天的培养和引导。而在科学教学中,只要我们认真分析,精心设计,以趣激情,以情引境,因情化境。充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,就会在教学中取得事半功倍的效果。

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