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新课程下新课的引入
2012-6-19 17:37 |  发布人: sxz0324 |  阅读: 1976 | 

新一轮课改已在全国全面铺开。新课程强调“以学生发展为本”,如何发挥学生的学习积极性、主动性,学好《科学》,已成为我们广大“科学”教师所面临的一个问题。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”,一堂好的课必须从一开始就吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,使学生自觉产生对新知识的迫切需要。良好的导入会诱发学生学习的兴趣,为深入学习正课内容奠定基础。在新课程下,这点显得尤其重要,下面我结合我的教学实际谈谈自己的一些看法。

要想搞好新课的引入,首先应该思想上要重视,不要认为引入可有可无,不如把时间放到正课的教学中。一种有效的引入方法,可培养学生对本堂课的强烈的兴趣,兴趣是意向心理中最活跃、最积极的认知驱动力,是最好的老师。一种有效的引入方法,可以在最短的时间内,使学生处于情绪高、兴趣浓、求知欲旺的状态,这对正课教学是相当有利的。但在引入时,也要简洁,不要洋洋万言,喧宾夺主。

其次,要在备课时,做好充分的准备,要深入挖掘教材,要根据初中生的特点,应多用实验、游戏、故事等引入,使引入为正课服务,不能脱离正课主题,更不能与新课有矛盾和冲突,否则就会干扰了学生对正课的理解,给学生的认识过程造成障碍。

最重要的一点是要在平时做好资料的积累、收集工作,要多看些科普杂志,书籍,广泛吸取各方面、各学科的知识,这样才能使引入更形象,更充分,使课堂教学从一开始就变活泼,使学生喜欢。资料可以借鉴别人的经验,借鉴一些书籍当中的介绍,可以从互联网上获取,只有贮备了足够的资料,才能在引入时,有多种不同的方法,使学生问题有新鲜感。

下面我谈谈几种新课引入的方法:

一、问题引入法

       学生学习、探究知识的过程,是他们本身“生疑——质疑——释疑”的过程在进行的,因此在新课引入时,教师可提出引人入胜,耐人寻味的问题,创设问题情境,埋伏“陷阱”最大限度的提高学生的好奇心、求知欲,使思维处于兴奋状态。

如在上《密度》这一节时,可以采用问题引入法,让学生易于接受为何要引入“密度”这个量。在刚上课时,问学生:“铁重还是木头重?”学生会回答:“铁重。”再问:“真的吗?”学生会回答:“那肯定啊!”然后再问学生:“一个铅笔盒与我们扫地洒水用的脸盆满的一盆水,哪个更重呢?”学生一下子被问倒了,过了一会儿,学生会认为这样比不合理,经过讨论后认为应该在相同体积的水和铁进行比较,从而引出“密度”这个概念,这样一串设疑,起到了启发学生思维,增强兴趣的作用,也使“密度”这个概念自然而然的引出来。

二、实验引入法

实验是进行科学研究最重要的环节。一个新颖的实验,一种新鲜的实验方法,一个与学生经验相矛盾的实验都将会使学生产生强烈的兴趣,也会留下深刻印象,不易遗忘。

如在上“磁体的性质”这一节时,由于这一节的内容相对比较简单,学生易发现,易掌握,我在一开始就给每组学生一些器材:两块条形磁铁,两个小磁针,一些大头针,然后让学生自己拿出一元,五角,一角的硬币。然后告诉学生,这个实验的特别之处,是这个实验的目的——“没有目的”,让学生通过自己动手,看看能通过实验发现哪些结论。使学生自主去发现知识,然后让各个小组进行交流。再归纳出磁体的性质,我惊奇的发现,磁体的性质学生通过实验基本上都找到了。这次的“没有目的”的实验,我想会给学生留下深刻的印象,使一些相对基础较差的学生也能学到不少知识,我们平常的实验总是给学生限制了步骤、方法,束缚了学生的自主能力,这类引入适用于结论易发现的新课。

又如在上《大气压强》这一节时,可以把课本当中的实验换一下,因为有的学生已经提前预习了课文,对课本当中的实验没有了新鲜感。如果把它改成一个简单的实验,用两根大小不同的试管(大小应适中),在它们的空隙处注入水,然后把它们倒过来。在倒过来之前,让学生先猜测一下实验的结论,并让学生说明理由,学生会用液体压强来解释。然后演示实验,从而否定了学生的猜测,通过实验设疑。让学生带着问题学习,又让学生觉得有新鲜感,效果还不错。

三、故事引入法

初中生具有较强的好奇心,通过故事情节造成悬念。

如在上《月相》这一节时,刚好是浦江县城的十月二十交流会,我用了当时的一个案子:十月二十一晚九点,在中山路发生一起偷窃事件,经过刑警对现场的勘察、分析、对线索的排查,于第二天下午,确定了三名犯罪嫌疑人,并对其进行了审查。当问到昨天晚上案发时,他们在干嘛时,三个人都没有人证。甲回答说:“我在吃饭。”乙说:“我在逛街。”丙说:“我在看月亮。”警察马上就确定丙在撒谎,他是罪犯。然后问学生:“大家知道这是为什么吗?”引起学生的疑问。通过本堂课的学习,使学生能解释“为什么丙是罪犯”,做到首尾呼应,从而达到理想的教学效果。

四、观察导入法

       老师在引入时,不应忽视学生的视觉作用,人的信息量的70%都是通过视觉进入的大脑的,要充分利用学生的视觉来导入新课。

如在上《植物的叶》这一节时,由于学生随处可以捡到植物的叶子,已经没有强烈的兴趣。这时,我用古希腊哲学家的一句话,来激发学生的兴趣。他说:世界上找不出两片完全相同的叶子。请大家拿出事先收集的叶子,仔细观察,不同叶子的不同的地方。这样直观性强,也训练了学生的观察能力。

 

总之,运用正确有效的方法导入新课,能集中学生的注意力,明确思维方向,激发学习兴趣,引起内在的求知欲望,使学生一开始就有一个良好的学习境界,为整个教学过程创造良好的开端;同时,学生还会被老师的渊博的知识所折服,从而“信其师,亲其道”,起到事半功倍的效果。

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